當(dāng)老師不在的時(shí)候小學(xué)作文
都說“山中無老虎，猴子稱大王�！苯裉�，我就給你們講述我們班老師這個(gè)“老虎”不在時(shí)，同學(xué)們這些“猴子”造反的情景吧。
事情發(fā)生在星期三下午，我們剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)黑板上抄滿了語(yǔ)文題目。上課鈴聲響過了，老師還沒來，正當(dāng)我們感覺奇怪時(shí)，黃老師急匆匆地來到了教室，她對(duì)我們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我要去參加教研活動(dòng)，黑板上抄的題目是你們這節(jié)課要完成的語(yǔ)文作業(yè)，請(qǐng)你們安靜寫作業(yè)，不能吵鬧�！彪S后，黃老師又走到我的座位旁，囑咐我這個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)把講臺(tái)上同學(xué)們訂閱的圖書發(fā)給大家，并要維持好班級(jí)紀(jì)律。
黃老師又急匆匆地離開了教室，她的腳步聲一消失，教室里就熱鬧起來了。我趕緊擲地有聲地喊了一句：“請(qǐng)安靜！”可是，吵鬧聲并沒有停止，我環(huán)視四周，只見同學(xué)們交頭接耳談得正歡呢！哪里顧得上聽我的？唉，這幫“猴子”真會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)呀！我心想，要不先發(fā)放圖書吧，有了書，說不定他們還能安靜下來呢！于是，我叫上學(xué)習(xí)委員黃朋一起發(fā)放講臺(tái)上的圖書。每發(fā)一本書，同學(xué)們都“哇哇”地叫著，有些等不及的同學(xué)甚至圍上了講臺(tái)，不停催促著：“快點(diǎn)兒，再快點(diǎn)兒！你們發(fā)的速度太慢了�！�
好不容易，一堆書發(fā)完了，同學(xué)們卻更放肆了：劉見明拿著他的《超級(jí)偵探》與同桌搖頭擺尾，完全是一副故弄玄虛的模樣。劉彬搶了朱家寧的《創(chuàng)想號(hào)》，朱家寧不依不饒地緊跟在他后面，想要搶回來，奈何他身單力薄，搶不過人高馬大的劉彬，急得嗷嗷叫……我也急壞了，多想來個(gè)“晴天霹靂”，把他們都震住了。可是我的一聲聲“請(qǐng)安靜”都無力地淹沒在了吵鬧聲中，根本沒有人會(huì)去聽，也聽不見。怎么辦�。颗浜衔乙黄鹁S持紀(jì)律的幾個(gè)班干部都很無奈，垂頭喪氣地坐在座位上抄寫著作業(yè)。
這時(shí)，學(xué)習(xí)委員黃朋走上了講臺(tái)，像平時(shí)一樣開始評(píng)講作業(yè)，儼然一個(gè)“小老師”�！盁òl(fā)”了無限“活力”的教室終于安靜下來了，同學(xué)們認(rèn)真對(duì)起了答案。我們幾個(gè)班干部重重地吁了一口氣……
哎，山中無“老虎”，“猴子”稱起了大王，真希望以后不要再發(fā)生這樣的事了。
旁批：
以“山中無老虎，猴子稱大王”為喻，引出下文，吸引讀者興趣。
“老虎”暗指老師，“猴子”暗指同學(xué)。如果中間用上破折號(hào)，句子銜接會(huì)更清晰。
本段交代了事情的起因。
調(diào)整成“上課鈴聲響了，黃老師卻沒來，真是奇怪！過了一陣子，黃老師急匆匆的身影終于出現(xiàn)在教室門口”，這樣更明晰。
老師的腳步聲“一消失”教室里“就熱鬧”起來，強(qiáng)調(diào)了班上同學(xué)的'調(diào)皮。
“擲地有聲”一詞寫出了班長(zhǎng)的威嚴(yán)。
“發(fā)放圖書”“發(fā)放講臺(tái)上的圖書”顯得重復(fù)�？筛臑椋何倚南耄幌劝l(fā)書吧……于是，我叫學(xué)習(xí)委員黃朋來幫忙。
“猴子們”開始發(fā)難了，本段細(xì)致的描寫將班級(jí)內(nèi)的情況活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。
“與同桌”改為“在同桌面前”更確切。
“把他們都震住了”可改為“震得他們鴉雀無聲”，這樣更為俏皮，也能更好地與“晴天霹靂”呼應(yīng)起來。
本段連用多個(gè)成語(yǔ)，形象地描寫了“小猴子們”大鬧教室的場(chǎng)景，也寫出了班干部的“囧”態(tài)。
一個(gè)“吁”字寫出了班干部如釋重負(fù)的心情。
名師點(diǎn)評(píng)：
當(dāng)老師不在的時(shí)候，班級(jí)究竟會(huì)是什么樣的？小作者以細(xì)膩的觀察，真實(shí)再現(xiàn)了這一幕。其中，既有對(duì)教室情況的整體描寫，又有對(duì)活躍分子的個(gè)別描寫，極有畫面感。本文以詼諧的語(yǔ)調(diào)，描述了班上同學(xué)調(diào)皮吵鬧的場(chǎng)面，反映了孩子的天真淘氣，情趣盎然，有感染力。
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