六年級寫景作文教學
寫景作文就是描寫景物的作文，以下是六年級寫景作文的教學，一起看看吧。
六年級寫景作文教學
教學設想:
1、讓學生在有限的時間內(nèi)以最快的速度進入寫作狀態(tài),并且抓住寫作要點，
2、借助多媒體,由感性上升到理性,獲取語言情趣。
3、構(gòu)思:層層推進地訓練方法。
教學時間:
兩課時(第一節(jié)課指導,第二節(jié)課寫作)
教學過程:
一、析
大多數(shù)學生在描繪某一個事物(自然景觀)時往往只注意事物本身的表面(表象),只重視了對事物的感性感受,造成寫作時千人一面的局面,作文沒有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是沒有開啟思維,沒有展開想象,使寫作呈現(xiàn)僵化現(xiàn)象。
二、導
作文是需要激情的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟?qū)懽鲓W妙、體驗寫作樂趣,是激發(fā)寫作靈感和提高寫作水平的一種切實有效的途徑。
聯(lián)想和想象是人類思維的寶貴財富。對生活進行大膽的聯(lián)想和想象,會使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀,去體驗自然的風景吧!
三、賞
1、老師引導并用投影儀顯示寫景作文的幾個注意點:觀察的角度,景物的特征,具體的描繪,思維的拓展。
2、展示課文中有關(guān)寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。
A、展示臺展示第五冊課文《鼎湖山聽泉》中的精彩選段(略)。
B、投影儀顯示課外名家語段(先顯示未畫浪線的文字,再一次顯示浪線上文字):
村落沉睡了,幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星,像夏夜那般溫柔,它從深奧莫測的蒼穹,從遙遠的銀河深處,若隱若現(xiàn),友愛地向我眨著眼睛。當我走在布滿灰塵的夜路上,它隨我同行;當我停在樺樹林邊,在那幽靜的樹陰下,它就守侯在樹叢中間;當我走過家門,它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。
——(蘇聯(lián))邦達列夫《星星和月光》
四、思
請幾位同學談感受,分析選段好在哪些地方。
1、 為什么作者能夠抓住景物的特征?有沒有訣竅?
明確:借助聯(lián)想和想象。多思。
投影儀顯示兩行字:
我思故我在。 ——笛卡爾。
人是一根會思想的蘆葦。 ——帕斯卡爾。
2、選段語言優(yōu)美的特點:
貼切;句式多樣;情感豐富。
五、練
1、有人去過張家界嗎?如果有人回答去過,就讓他談談感受,或簡略描繪一下,如果沒有,老師就直接多媒體播放《張家界風光》。../../索尼照片/天水張家界之行/張家界風光片/ AVSEQ02.DAT
說明:根據(jù)時間允許,選擇播放的長度(宜控制在5分鐘之內(nèi))。
老師提示:注意這些風光美在何處、拍攝者的角度等。
2、觀察學生的情緒,在情緒高昂之時,定格一個畫面,如《張家界風光》中的五色海中的一格反光點,一處如珠玉亂濺的瀑布……
3、給5分鐘時間,要求學生將畫面上的景點描繪下來,選擇幾個好的當堂誦讀。
4、老師小結(jié)學生片段訓練可能出現(xiàn)的長處和不足:①寫作技巧欠缺,如句式單一,修辭手法欠缺,表現(xiàn)手法不熟;②缺少聯(lián)想,沒有與其他類似的景觀進行比較。正例:《濟南的冬天》;③缺少想象,不能從語言上給讀者更多的情思。正例:《鼎湖山聽泉》;④沒有上升到一種理性的高度,未將自然景觀的描繪與人文思想相結(jié)合。正例:《畫山繡水》。
六、拓
投影儀顯示有關(guān)張家界的美文片斷。
金鞭巖高出峰林之上,與其他山峰迥然不同,從山腳到頂巔,像斧砍刀劈似的,不長樹木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。尤其令人感到奇異的是,金鞭巖緊靠一座巨峰,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭巖,氣勢雄勃,這是有名的“神鷹護金鞭”。(峻青《翠綠的張家界》)
人們習慣于以“猴子望太平”、“童子拜觀音”等等形象的聯(lián)想來歌頌自然界形式之美,還往往要用“栩栩如生”來形容其酷似,其實許多石頭本身就很美,美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了,什么秦始皇的“金鞭”,什么“三姐妹”……美麗的故事由人們的想象自由去創(chuàng)造吧!(吳冠中《養(yǎng)在深閨人未識》)
在我游覽回來的路上,我發(fā)現(xiàn)“相見恨晚”已不只是我一人的感覺,而是人類的感覺了。我想起伯樂和馬的故事。中國古人慨嘆千里馬常有伯樂不常有,這話也可借來說明人對自然美景的發(fā)現(xiàn)。當人類以關(guān)心的眼光來審視自然的時候就會發(fā)現(xiàn),許多被自然界“珍藏”著的美景,原是人類視而不見的,發(fā)現(xiàn)自然之美與人的覺醒是緊密相聯(lián)的。為此,我們不僅要呼喚馬伯樂、人才伯樂,也要呼喚美景伯樂或曰美伯樂,世上不知有多少張家界等待伯樂們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。(孫蓀《相見恨晚》)
其山川秀色,全無人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設,風雨切割。無論高山、洼地、深澗、幽谷,還是洞壑、石潭、奇花、異葩,都是自然成型,自然成趣,自然成景,自然成名。它藏而不露,好似長在山里的土家族姑娘,笑逐顏開而矯健,是斷斷無法在內(nèi)心形成具體的場景的。(網(wǎng)友作品)
金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流,因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去,久旱不斷流。走近金鞭溪,滿目青翠,連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽,流水潺潺,伴著聲聲鳥語。走著走著,忽然感到一陣清涼,才覺察有微風習習吹過,陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細細品味。清澈見底,纖塵不染的'碧水中,魚兒歡快地游動,紅、綠、白各色卵石在水中閃亮;陽光透過林隙,在水面上灑落斑駁的影子,給人一種大自然安謐靜美的享受。(網(wǎng)友作品)
杜仲茶除具有杜仲的藥用功效外,還有一段美麗的傳說:相傳有一位采藥老人有一次在上山采藥的時候不幸落入懸崖,昏迷了七七四十九天后居然能夠奇跡般地醒來了。醒來的時候,老人發(fā)現(xiàn)自己口中含著一株什么草,當時還不知道那就是杜仲。老人當即對該草進行了仔細的研究,解剖其中的奧秘,讓這種草藥得以流傳。至今在“武陵源”的“十里畫廊”還留存著采藥老人的石峰,是那樣的栩栩如生,那背上的藥簍已經(jīng)背了數(shù)不清的嚴寒酷暑,而且還將永遠背下去……(網(wǎng)友作品)
七、悟
1、學生在閱讀的基礎上進行比較,悟解。
2、在此基礎上,學生當堂進行修改剛才的片段訓練
3、投影儀展示幾篇好的修改文章,讓學生結(jié)合老師的提示和自己的悟解進行評論。
4、投影儀顯示總結(jié):
觀察的角度(不同角度、點面結(jié)合、移步換景)
景物的特征(不同時間的不同特色)
具體的描繪(句式多樣、善用修辭、情感豐富)
思維的拓展(聯(lián)想和想象)(有理性高度)
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