小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)
作文教學(xué)指導(dǎo)是語(yǔ)文重要任務(wù)之一。下面小編整理了小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)，供大家閱讀！
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、加強(qiáng)句子訓(xùn)練。首先是句子的完整性，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話往往不夠完整，不是少主語(yǔ),就是少謂語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說(shuō)明誰(shuí)或者什么？后一部分說(shuō)明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯(cuò)誤，做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。第二是造句充實(shí)，造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句，這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說(shuō)：“老師關(guān)心我們�！庇械恼f(shuō)：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們�！钡诙渚惋@得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實(shí)的句子，才能完成低年級(jí)作文起步的教學(xué)任務(wù)，為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。第三是模仿優(yōu)美句子， 人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先是從模仿開始的。我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話。如：教學(xué)“聽聽，秋的聲音”一課，有這樣一段話：“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里，在每一滴水里，在每一顆展開的谷粒里�！� 我先讓學(xué)生找出這句話的說(shuō)話順序，然后進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，學(xué)生思考一會(huì),列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說(shuō)話能力。
2、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和寫話能力。.增設(shè)“說(shuō)話課”，給學(xué)生多說(shuō)話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起，每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物、實(shí)物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來(lái)，不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。
三、創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氛圍
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的心境，使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的“磁場(chǎng)”。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作過(guò)程、并在修改過(guò)程學(xué)會(huì)寫作。
教學(xué)中，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的.情感經(jīng)驗(yàn)，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對(duì)應(yīng)起來(lái)，觸景生情，顏文想情，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡募丫常龑�(dǎo)學(xué)生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛(ài)，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，已之真情化為作文之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與作品情感的“共鳴”，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。如在一次寫“我熟悉的人”的練習(xí)寫作中，我運(yùn)用多媒體播放與同學(xué)們生活中的一些讓人感動(dòng)的事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景。然后，叫同學(xué)們回想發(fā)生在自己身邊熟悉人的事，想一下他的長(zhǎng)相、特征、性格，舉一個(gè)表現(xiàn)性格特征的例子，總結(jié)熟悉人的優(yōu)點(diǎn)等。用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)一氣呵成的表述出來(lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣,使學(xué)生的寫作認(rèn)知水平得到提高,達(dá)到了作文教學(xué)的目的。
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