語文教學論文如何在作文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維
一、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學生呢？記得有這么一句名言：“一個差教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理�！辈环磷鲆粋�這樣的嘗試：在學生初學觀察還沒有掌握觀察方法之時，讓其觀察一事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導下修改，經過幾次反復，寫出的作文會不斷完善起來。這時，教師可以啟發(fā)學生思考：前后寫的作文為什么不一樣？學生通過回顧自己的寫作過程，總結出經驗，就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西，這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內容就豐富，形象就會生動、感人。學生在觀察中掌握了方法并運用在實踐中，這個掌握觀察技能的過程也就是創(chuàng)造性思維的形成過程。
在運用觀察方法進行觀察時，要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。比如，讓學生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。而有的小朋友卻另辟新徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學們洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環(huán)境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風，表達了自己對春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了作者的獨到之處。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓練學生站在不同的角度、按不同的順序進行觀察。這些訓練，對提高學生的作文能力，對培養(yǎng)新時代需要的具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。
二、進行多角度的思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，也會得出不同或者相反的立意來。比如，小草這一事物，從它生長的特點看，小草具有頑強的生命力，它不怕風吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在�！耙盎馃槐M，春風吹又生”是小草頑強生命力的真實寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有頑強品格。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。同樣，在小學生的作文中，往往有這樣的內容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場所有未關的水龍頭……對這些見慣了的內容，很多小朋友常常是不加思索地把它作為自己學習雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實際上，只要教師稍加的引導，或者只要小朋友多動腦筋，凡事問個為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的.人哪里去了？自來水為什么沒關？人們?yōu)槭裁磳α魈实淖詠硭堫^視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學生的多向思維。
三、選材上的創(chuàng)造性培養(yǎng)
選材上的創(chuàng)造性體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨特，不落俗套等方面。
曾經看到這樣一則電視廣告：在大雪飄零的嚴冬，一只雞蛋掉進了鞋里，一會兒從鞋里鉆出一只小雞來……制作這則廣告的人用意很明顯，是告訴大家這種鞋很暖和。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產生的影響不知要比直接道來的做法深遠多少倍，因為它一反前人所為而進行了創(chuàng)新。
目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學生的創(chuàng)造能力沒有得到施展，常常出現(xiàn)這種情況：寫學雷鋒做好事往往是走路撿到錢包交給警察叔叔，扶老人過馬路；寫歌頌老師，往往是學生有病，老師看望、補課等等。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。有的學校每年進行春游、秋游，游完之后要求學生寫作文，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了�？朔@個毛病，要求教師引導學生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
四、在謀篇上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
柳青說：初學寫作的人，一定要培養(yǎng)獨創(chuàng)的精神，從一開始就培養(yǎng)這種精神。面對一種題材，反復地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創(chuàng)作。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學生來說，模仿不是不可有，但要講求實效，要限制，中高年級要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。什么下水文，優(yōu)秀文選，盡量在學生作文后閱讀。有的教師在作文前習慣讀些范文，或著提出很嚴密的框框，這樣就束縛了學生的手腳，不利于學生思路的開拓，長期下去就會使學生養(yǎng)成踩著別人腳印走的習慣，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫作技巧上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好的辦法是放手大膽讓學生自己構思，讓他們從自己的實踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風格。
五、在作文中加強想像能力訓練
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離不開想像能力的訓練，想像是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動都離不開想像。秦牧把想像比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章時就會妙筆生花。有的教師通過作文命題有意識培養(yǎng)學生的想像能力，如低年級的看圖編故事，中高年級的想像作文“當我２０歲的時候”，“２０００年的中國”，“假如我當校長”；在閱讀教學中，通過想像體會作者的感受并寫下來，如學習《假如只有三天光明》一課，有的教師讓學生閉上眼睛體會一下什么都看不見的滋味，然后以“假如只有三天光明”為題寫自己的體會，這些方法都有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
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