關于孩子教育方面的隨筆
如何面對“愛頂牛”的孩子
人的個性千差萬別，有溫順的、有干脆的、有豪爽的，也有桀驁不馴的。桀驁不馴的孩子往往愛頂牛，無論是在家里還是在學校里，使家長或者老師傷透了腦筋。事實上，面對孩子的“頂�！�，作為大人一方是絕對強勢的，在很多時候，大人的權威受到挑戰(zhàn)，往往就會以強制性的高壓態(tài)勢平息事態(tài)，解決問題。不過，粗暴的處理方式，得到的只能是表面上“勝利”的果實;“愛頂�！钡暮⒆右廊粫^續(xù)“頂牛”。那么，面對“愛頂�！钡暮⒆�，怎樣做才是恰當的呢?我結合自己從教多年的經驗，給出如下建議。
第一，要尊重孩子。孩子，畢竟是孩子。作為未成年人，其心智還未發(fā)育成熟，社會經驗不足，他們心里怎么想，就會怎么做。但是，無論是大人還是孩子，被尊重的需求都是一種本能。如果你與孩子在相處的過程中能夠時時把“尊重”二字掛在心上，那么，再處理其他問題的時候，肯定會事半功倍。
第二，要了解孩子。孩子的個性千差萬別，其需求也千差萬別。在我們大人看來是無理的要求在孩子看來也許是天經地義的。有的孩子說話很沖，頂撞大人，其實在其內心深處，大多數時候并不是故意那么做的。即便是故意的，如果仔細調查，我們會發(fā)現，其頂撞大人并非無緣無故，而是有深層次的原因。
第三，處事要公正。如果你尊重孩子一分，那么孩子就會尊重你十分。那么當你處理問題的時候，總是一碗水端平，對事不對人，在孩子心目中就會樹立起一個公平公正的權威形象。遷就絕對不是孩子需要的。我曾經有一個家長因為孩子的事兒找我，她當時說的都是自己孩子的委屈。我經過綜合調查，事實和家長說的有出入。當我進行處理后告知家長的時候，該家長和她的孩子都給予我很高的評價，說“張老師和別的老師不一樣，不是誰找就向著誰�！�
第四，注重個別談話。這也是最關鍵的一點。也是處理“頂�！眴栴}的操作層面的問題。古人說，“人怕見面，樹怕扒皮”。這里說的`“人怕見面”并不是大庭廣眾之下的見面，而是個別見面。見了面，就有個“面子”問題。發(fā)現有頂牛傾向的孩子在課堂上違反了紀律，可以暗示他一下;暗示了還不管用，就把他找出教室，心平氣和地和他談一談。一般來說，孩子犯了錯誤，他都是知道的，他只不過是控制不了自己而已。你如果在課堂上當中疾言厲色批評他，他會以為你故意給他難堪，師生之間的感情就會出現裂痕。你把他找出來說呢，他覺得你維護了他的尊嚴，保全了他的面子，他自然也要投桃報李。
第五，注意事項。作為大人，有教育好孩子的義務。要教育好孩子，必須有大海一般寬闊的胸懷。多原諒孩子。和孩子談話談心或者批評教育都是為了孩子的成長進步而不是為了“懲罰”他。孩子在和你交往的過程中會自覺不自覺感受到這一點。經過幾次“沖突”，久而久之，他不但不會再和你“頂牛”，還會和你以心交心，不告訴別人的事情也會告訴你，把你當作知心人。你呢，不管是作為老師還是作為家長，也會更及時地掌握孩子的動態(tài)，為孩子的健康成長，成才成人及時地出謀劃策，盡到我們作為師長的責任。
低年級應重點保護孩子的學習興趣
今天是XX年春節(jié)，照例要拜年。
和一老同學坐在一起，談起關于教育孩子的話題。老同學的孩子上一年級，學英語有些吃力。有時候老同學輔導煩了，便不免說孩子幾句。
我談了我的觀點。小學低年級學會幾個具體的單詞并不不是最重要的。重要的應該是保護好孩子的學習興趣。如果孩子從學習本身能夠獲得快樂的感受，那么無疑這種感受會成為其學習的動力。而如果孩子從學習當中獲得的是痛苦的體驗，那么，雖然當場學會了幾個單詞，也是得不償失的。
所以，譬如說，孩子念五個單詞，念對了一個，念錯了四個。作為家長，要做的是表揚孩子：“真不錯，讀得真好!”當然，這一過程要抓住時機，就是孩子讀對那一個單詞的時候。而對于讀錯的那四個，不表揚也不批評，直接告訴孩子怎樣是正確的，讓孩子把錯誤糾正過來就行了。
我們常做的事情恰恰相反。孩子做得好覺得是理所應當的，比如有的家長，孩子讀對了四個單詞讀錯了一個就罵孩子：“笨死了。這么簡單的東西還錯!我怎么會養(yǎng)出你這么笨的孩子來!”這是最不明智的做法，不知不覺會對孩子造成真正的傷害。
小孩子喜歡玩，這是沒有錯的。小孩子喜歡被表揚(其實大人也是)，更是沒有錯的。這就是天性。保護好這種天性，讓孩子對學習本身保持有濃厚的興趣，才是明智的家長應該做的。
行政手段為孩子“減負”可行嗎?
在我們的國家，為“中小學生減負”是個久盛不衰的話題。媒體對這個話題感興趣，老百姓對這個話題感興趣。當然，教育部門職責所在，也不得不為孩子“減負”出臺相應的政策。像我們不少教育局就明文規(guī)定“小學一二年級不布置書面作業(yè)”，“三四年級各科作業(yè)之和不得超過1小時”……并且每年都有督導。然而，效果怎么樣呢?事實擺在我們眼前——中小學生的負擔不減反增。寫作業(yè)到晚上10點11點幾乎成為大多數孩子的常態(tài)。好不容易盼到個周末，又被這個班那個班的把時間全都占了去。我們不由感嘆：“孩子們沒有真正的童年!”
造成孩子負擔重的原因很多，我個人認為，其中最重要的原因是孩子們要學的內容太多了。我們小時候小學就只學語文數學兩科，教育局也沒規(guī)定作業(yè)限制時間，但事實上，每天寫作業(yè)時間從來沒有超過1個小時。當時雖然也有自然地理歷史等科目，但小學階段僅僅是作為了解，連考察環(huán)節(jié)都免了。以我為例，寫完作業(yè)，就到外面瘋跑，爬爬樹，溜溜鐵環(huán)，可以說是不亦樂乎。一二年級當時是有作業(yè)的，語文通常是抄寫生字或者解詞，一般都是寫5遍。因為有這個基礎，我很少寫錯別字。(我教過的學生可是很少不寫錯別字，“減負”了，寫得少了。)數學也就那么幾道題�，F在呢?除了語文數學之外，小學一年級開始就加上了一門外語，且難度越來越大。語文課還要開發(fā)各類校本課程，必背唐詩小學階段就上百首。除此之外，科學課思品課音樂課體育課美術課健康課等等，門門要考查。說是考查，其實就是考試。考試結果要計入對學校的督導考核。有這么多內容要學，而人的精力又是有限的，負擔不重才怪!
所以說，規(guī)定什么一二年級不布置書面作業(yè)以及限制作業(yè)時間這些方式，根本就是治標不治本。要從根兒上治理學生負擔過重的問題，首先要把學習的科目減少——當然，從現在的實際情況來看，這幾乎是不可能的。
另外，行政部門出臺的“減負”措施往往只是限制學校和老師，卻無法限制家長。一二年級的孩子，有的學校的老師的確不給他們布置作業(yè)，不是他們不想布置，而是不敢布置。而語文數學等科目現在的課時實在是太少了，僅僅憑借“提高課堂效率”根本就無法保證孩子掌握所學知識。所以，為了彌補這一不足，家長們開始“各顯神通”，給自己的孩子布置作業(yè)。這些家長就包括不少的職業(yè)為老師甚至是校長的。而那些真正要為孩子“減負”的家長呢?不給孩子布置作業(yè)，所付出的代價往往是孩子基礎知識的不扎實和學習水平與同齡人差距的拉大;在未來是升學就業(yè)競爭中，他們中的大多數會敗下陣來。
昨天，文登市教育局又出“新規(guī)”為學生“減負”。我看到這條新聞之后首先想到的是：“規(guī)定孩子不寫或者少寫作業(yè)容易，可是行政部門能夠保證孩子不寫或者少寫作業(yè)后的學習效果嗎?能夠制止家長為孩子布置作業(yè)嗎?”如果不能，這樣的“減負新規(guī)”，沒有也罷。
附：
山東文登網絡監(jiān)督中小學生減負 作業(yè)網上"曬"
12月3日起,山東文登全市39所義務教育學校將把每天的家庭作業(yè)全部公布在文登市教育局網站上。為此,山東省文登市教育局還在其網站上專門設立“中小學每日作業(yè)公示”欄目,并發(fā)布展示要求、流程及樣板等,充分借助網絡監(jiān)督,切實為孩子們減輕課業(yè)負擔。
3日下午3點半,記者打開山東省文登市教育局官方網站——文登教育網,在首頁上有一個“文登市中小學每日作業(yè)公示”欄目。點擊欄目圖標,會彈出一個新網頁,上面已有21個學校公布當天的家庭作業(yè)情況。記者打開天福實驗小學的家庭作業(yè)公示頁面,頁面上顯示出三、四、五年級當天作業(yè)情況,每個年級有語文、數學兩個科目,然后再按班級進行分組,每項作業(yè)還標明預計完成時間,每個年級公布的作業(yè)量基本在40分鐘左右。文登市教育局相關負責人表示,3日起,全市義務教育學校將在教育局網站公布家庭作業(yè),涉及到全市39所中小學校,每天下午5點前,所有學校都要完成作業(yè)公布。
目前,山東省威海市教育局已下發(fā)通知,要求全市所有義務教育學校開展作業(yè)網上公示制度,各學校要在校園網主頁的醒目位置設立作業(yè)公示專欄,公示學生每日及節(jié)假日家庭作業(yè)。通知還要求,全市中小學校要做到小學一、二年級不留書面家庭作業(yè),小學其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業(yè);同時要保證小學語文、數學書面作業(yè)每天不超過1小時,初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時。
記者了解到,今年3月起,文登已在全市率先開展家庭作業(yè)網上公示行動,主動接受家長和社會監(jiān)督。文登教育局相關負責人介紹,教育網家庭作業(yè)公示板塊還設有評論功能,家長可在公示板塊直接發(fā)表意見和建議,文登教育局能在第一時間接收到家長的反饋信息,以及監(jiān)督舉報內容,此舉主要是充分借助網絡監(jiān)督,切實給孩子們減輕課業(yè)負擔。
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