簡單談?wù)勛魑慕虒W(xué)的創(chuàng)新
本文是由上傳的：自由馳騁天地寬－－淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新。
" 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力（江澤民語）。創(chuàng)新是人類發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有識之士認(rèn)為唯有著力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才有將來。它理應(yīng)在基礎(chǔ)學(xué)科――語文教學(xué)中占有一席之地，而寫作是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙，寫作本身就是一種創(chuàng)造活動。
然而目前，學(xué)生的作文普遍存在著這樣問題：或言之無物、或言之無序、或無病呻吟者不乏其人，個別學(xué)生能洋洋灑灑幾大張，但一讀便知是作文書上內(nèi)容與技巧的克隆與翻版，令人乏味。究其原因，學(xué)生的反映是作文難，怕作文，作文的內(nèi)容套路過多，自己的認(rèn)識見解過少。教師的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語言句式，布局謀篇等形式上的訓(xùn)練，學(xué)生動筆前，離不開形形色色的范文引導(dǎo)。長期以來，學(xué)生作文思路被堵塞，作文興趣削弱了，學(xué)生的思維受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到了束縛，使小學(xué)生對作文產(chǎn)生逆反心理。隨著新課改大潮的掀起，作文教學(xué)也在課改春風(fēng)的吹拂下鋒芒四射，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，使作文教學(xué)更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下方面作了嘗試。
一、 培養(yǎng)興趣，發(fā)掘潛能。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期的語文實踐，使我感覺到，作文教學(xué)中，培養(yǎng)“樂之者”的重要。抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，我從以下方面進(jìn)行了認(rèn)真的探索。
1、 組織活動，激發(fā)興趣
寫作是一種表達(dá)，離開學(xué)生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設(shè)法創(chuàng)造一個境界，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在實際感受中激動不已，從而產(chǎn)生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達(dá)欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月、組織市場調(diào)查，當(dāng)小記者，排演生活小品；結(jié)合時令的，如踏青秋游，掃雪；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的，如慶元旦演出、學(xué)雷鋒日、植樹、“五一”勞技比賽、“六一”游藝會、獻(xiàn)給老師的歌“歌詠比賽”、“祖國我愛你”朗誦會；結(jié)合語文課外活動的，如演課本劇、猜字謎、詞語接龍、作文會診等。學(xué)生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發(fā)。有了寫作的沖動，就有表達(dá)的欲望了。
2、 講究方法，發(fā)展興趣
興趣是一種非智力因素，有其不穩(wěn)定性，小學(xué)生對某一事物的興趣往往容易轉(zhuǎn)移。作文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發(fā)展學(xué)生對作文的興趣是一直引起我注意的問題，對命題作文，鄭板橋曾說過“作詩非難，題為難�！币馑际钦f作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。對小學(xué)生的作文命題何嘗不是這樣？我們常�？梢钥吹健耙患∈隆�，“難忘的一件事”，“春游”等，這些俗而又俗的題目，給學(xué)生寫來寫去，覺得沒有興趣。我在命題時就認(rèn)真思索，同樣是寫事、記游，我把題目變成了“這件事可不小”，“七色光中”，“春的腳步”等，讓學(xué)生以文找人，想象人物外貌的描寫，學(xué)生在新奇、興奮中練習(xí)抓人物特征。在寫景作文前，引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、描寫對象的特點，讓學(xué)生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，從中提高學(xué)生的觀察練筆的能力。
小學(xué)生的興趣其特征是不穩(wěn)定、不持久、易于轉(zhuǎn)移，因此需要不斷變換方法，輸入新的刺激，才能不斷地發(fā)展他們的作文興趣。
3、樹立信心，強(qiáng)化興趣
小學(xué)生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學(xué)生樹立信心呢？
根據(jù)小學(xué)生從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，我用化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學(xué)生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導(dǎo)，分散難點，降低教學(xué)難度；課下，我個別輔導(dǎo)，反復(fù)修改，保證第一次作文字順句通。當(dāng)學(xué)生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。
4、多多鼓勵，保持興趣
學(xué)生作文是創(chuàng)造性的勞動，較之抄寫之類的作業(yè)不知要難多少倍。如果對學(xué)生的作文求全責(zé)備，無疑壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表達(dá)欲望。
學(xué)生把作文交給老師，希望得到老師指導(dǎo)和贊賞，老師多加肯定，多幾處稱贊，都會使學(xué)生得到心理上的滿足，激起進(jìn)取力量。我不在作文上限定分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到作文的預(yù)期目的，我就寫評語給予鼓勵。學(xué)生的作文是習(xí)作，不是發(fā)表的作品，不應(yīng)當(dāng)做文藝創(chuàng)作評判。鼓勵是激發(fā)學(xué)生寫作的助燃器，對學(xué)生一次的熱情鼓勵，勝過一百次嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。
在批改中，我盡量尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，便加以肯定引導(dǎo)，使學(xué)生由此獲得再上一層樓的動力。比如我班的李加成同學(xué)，性格內(nèi)向，不善言談，習(xí)作方面更是不堪一提，提到寫作文就怕的要命，因此還想退學(xué)，了解此情況，我不動聲色，努力向他那句不成句，段不象段的文章里找閃光點，一個詞語好，寫上“優(yōu)”，一個句子好，哪怕是抄寫別人的，也在班上很認(rèn)真的讀一下，表揚(yáng)一下。慢慢他不再害怕習(xí)作，而是主動把文章拿給我看，讓我指點，習(xí)作水平也越來越高了。
總之，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，解決了學(xué)生“不愿寫”的問題，學(xué)生由此產(chǎn)生了“想寫”的愿望，“愿寫”的沖動，有“敢寫”到“能寫”。所以，興趣孕育愿望，產(chǎn)生動力，為作文教學(xué)開啟了成功之門。
二、源于生活，加強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，通過多樣形式的作文訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
�。ㄒ唬� 向生活要素材，加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練
小學(xué)生作文，首先要有話可說。長期以來，小學(xué)生作文“無米下鍋”的現(xiàn)狀一直是困擾著廣大學(xué)生的難題。生活是作文之本，多姿多彩的生活應(yīng)該是小學(xué)生取之不盡，用之不竭的寫作源泉。要開啟學(xué)生的作文思路，我認(rèn)為：必須積極的引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事物，通過觀察生活、感受生活、創(chuàng)造生活等實踐活動，使學(xué)生捕捉人無我有的新材料。對此我做了如下嘗試。
1、觀察生活
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”為此，要不斷促使學(xué)生主動的去觀察，只有學(xué)生自己想寫、愿寫時才能進(jìn)行有效的寫作。
我們生活的世界是多姿多彩的，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接體驗。春天來了，可讓他們走出課堂感受春天的氣息，描述初春的新綠。
“綠色悄悄地走進(jìn)了我們的這個世界，樹綠了，花紅了。第一個開花的總是迎春花，它那么熱情的迎接著春天，葉還沒有綠呢，它的花已經(jīng)盛開了。小草早早的從土里鉆出來了，好像很好奇似的。湖邊的柳樹也抽出了小芽兒。那些不知名的小花也爭奇斗艷……這讓我想起了‘萬紫千紅總是春’的詩句……” 這位學(xué)生眼里的春天多么生機(jī)盎然啊！可見學(xué)生對生活的細(xì)心觀察，解決了“無米之憂”，寫出來的作文自然鮮活動人。
2、感悟生活
生活處處有作文。 “生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然盡夜不息”。葉圣陶先生這段話十分精辟的概括了作文與生活的關(guān)系。也就是說，當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能展現(xiàn)個性。只要用心想像，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習(xí)作的內(nèi)容也會鮮活而具有個性。如：六年制第六單元習(xí)作要求是寫一個你熟悉的人。我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，多角度去觀察、去感悟，寫一下自己的媽媽，于是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容沖出了以往常見的“媽媽不僅疼愛我，而且還十分關(guān)心我的學(xué)習(xí)”等俗套。學(xué)生不再為找不到" 典型事例寫媽媽而發(fā)愁了：《“小氣”的媽媽》、《世上只有媽媽“壞”》、《愛打麻將的媽媽》、《我為媽媽打分》……內(nèi)容精彩紛呈，極具個性，這不能不歸功于學(xué)生平時對生活的觀察和感悟。
3、創(chuàng)造生活
如今小學(xué)生的生活極為單調(diào)，“家庭――學(xué)校――家庭”僅保持這兩點一線的生活節(jié)奏，寫作的源泉豈不是枯竭？因此教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造生活，豐富學(xué)生的寫作素材，開展多種形式的活動，盡可能的讓學(xué)生的生活豐富起來。如舉辦朗讀比賽、自辦黑板報、手抄報�！叭恕惫�(jié)到了，我讓學(xué)生對媽媽有所表示，以回報媽媽的養(yǎng)育之恩，“六一”兒童節(jié)我讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，要求學(xué)生在家?guī)椭改父梢恍┝λ芗暗募覄?wù)活。在不知不覺中，寫作素材就積累下來了。于是，《我的手抄報》、《感受“禽流感”》、《今天我當(dāng)家》、《第一次煎雞蛋》等一篇篇佳作便出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。學(xué)生有了“米”，何愁“造炊”之難呢？
事實證明，讓寫作真正融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生有所體驗，有所感悟，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而且對于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，誘發(fā)寫作動機(jī)，提高寫作能力，具有顯而易見的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，向生活要素材，只不過是作文選材的一種途徑，一個側(cè)面而已，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書積累同樣是作文選材的重要源泉，只有建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，從閱讀和生活兩種渠道搞好雙向積累，才能真正從根本上解決學(xué)生作文難的問題。
�。ǘ� 立足范文，強(qiáng)化寫作方法的指導(dǎo)
幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生適時對范文進(jìn)行“續(xù)寫、仿寫”的寫作訓(xùn)練，不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的一個好方法。
1、續(xù)寫
續(xù)寫就是學(xué)了課文以后，讓學(xué)生按照課本原來的思路和發(fā)展順序接著寫下去。它能發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，是學(xué)生在嘗試“寫連續(xù)劇”的過程中提高寫作能力。如在教了《濫竽充數(shù)》之后，我讓學(xué)生想像南郭先生逃跑之后會怎樣，給它寫一個續(xù)集。有個學(xué)生這樣寫道：
南郭先生逃跑之后，看到?jīng)]有真才實學(xué)，實在混不下去了。于是就到“蘭州拉面館”拜師學(xué)藝學(xué)做拉面，由于吃苦好學(xué)，不到三個月就出了師了，于是另立門戶，自己租了一間門面，干起了拉面生意。由于經(jīng)營有方，生意非常紅火，現(xiàn)在也成了大老板，娶上了漂亮的媳婦，光連鎖店就開了好幾家呢！……
多好的續(xù)集�。⊥ㄟ^讓學(xué)生讀寫，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作中體會到寫作的樂趣，消除學(xué)生對作文的'害怕心理，另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本功，特別是在訓(xùn)練學(xué)生用詞準(zhǔn)確，用詞通順方面不失為一種較好的方法。
2、仿寫
作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在模仿中摸索、領(lǐng)悟，在模仿中成熟創(chuàng)新。我每教一課，就結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行一項作文知識的傳授與寫作技能的訓(xùn)練，克服了學(xué)生怕作文的畏難心理。在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，我趁熱打鐵，及時進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及寫作方法，寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。一位學(xué)生以《我愛家鄉(xiāng)的棗干》為題是這樣仿寫的：
我的家鄉(xiāng)在河南，我愛家鄉(xiāng)的棗干。
細(xì)雨如絲，一棵棵棗樹貪婪地吮吸著春天的甘露，。清明節(jié)前后，棗樹抽出嫩綠的葉子，一片片橢圓形的葉子在雨霧中歡笑著。
“七月十五棗紅圈兒，八月十五棗落竿”。八月十五過后，棗樹上掛滿了紅通通的棗兒，這時正是人們最忙碌的日子。家家戶戶都忙著把棗從樹上打下來，再把皮削掉，然后挖核，再捏扁，最后曬干。這樣棗干就做成了，棗干熬成的稀飯是最好喝的，味道鮮美，甜而不膩，讓人越喝越愛喝。我們家鄉(xiāng)的棗干歷史悠久，以前是專門獻(xiàn)給皇上的貢品。現(xiàn)在，家鄉(xiāng)人民用它來招待親朋好友，已遠(yuǎn)銷國內(nèi)外，棗干給我們家鄉(xiāng)創(chuàng)造了財富。
我愛故鄉(xiāng)的棗干，更愛我的故鄉(xiāng)。
這篇作文，我感覺到是一個成功的仿寫。說它成功，就是成功在小作者經(jīng)歷了由“讀進(jìn)去”到“寫出來”的實踐過程；更重要的是，他把握了仿寫的真正內(nèi)涵，可以說是仿中求活，仿中抒真情，由此，精心設(shè)計，長期練筆，日久天長，學(xué)生的作文水平自然提高了。
�。ㄈ� 發(fā)揮想像，自主作文的創(chuàng)新
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像常采用的以下幾種方法：
1、多角度想像
想像對每個人來說不是固定的，劃一的，這是因為人們各自的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習(xí)作不能是一個思路，一個標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想像，甚至異想天開。教師在黑板上來了一個“○”,又來了兩個“△”和一條“－”，讓學(xué)生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學(xué)生頓時展開了想像，將它們分別組合成一臺天平、一個怪物、一個頭像、一只小船，還有的組合成一個保護(hù)莊稼的稻草人等。學(xué)生根據(jù)想像寫作文時，靈感的火花就會不斷閃現(xiàn)，習(xí)作也就成了一件樂事。
2、激情暢想
如今的小學(xué)生對未來有著各種各樣的遐想。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵他們暢想未來，暢想“二十年后的我”。經(jīng)過一番的思考和想像，學(xué)生便能暢想出各種各樣未來的“我”――“當(dāng)一名律師”、“當(dāng)女巡警”、“做一名根治癌癥的名醫(yī)”、“當(dāng)世界名牌汽車制造商”……一個同學(xué)曾在暢想“當(dāng)一名軍事家”的作文中寫道：
我明白，我們未來面臨的是現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭�，F(xiàn)代化戰(zhàn)爭早已不是“小米加步槍”的時代了，要贏得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭，必須有現(xiàn)代化武器。而要發(fā)明和創(chuàng)造現(xiàn)代化武器，必須有現(xiàn)代化高新技術(shù)。所以現(xiàn)在我必須刻苦學(xué)習(xí)，為將來學(xué)習(xí)和掌握高新科學(xué)技術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)，做一個保衛(wèi)祖國的稱職的軍事家……
3、奇思妙想
奇思妙想帶有更多的隨意性，它更能充分地展示學(xué)生的個性和才華。如有的學(xué)生設(shè)計“未來我家的居室”，設(shè)計“××的綠化景觀”，想像“如何使水更清，天更藍(lán)，樹更綠”，甚至想像“如何避免交通事故”，“如何懲治制假售假者”等等。這些雖然是奇思妙想，但是和胡思亂想有本質(zhì)的區(qū)別，它們?nèi)栽谝欢ǔ潭壬戏从吵鰧W(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)知和對未來的向往，活躍了他們的思維，較充分地顯示出學(xué)生的習(xí)作個性和創(chuàng)造性。
三、作文的評改要創(chuàng)新
傳統(tǒng)的作文評改方式是教師獨自面對一大疊的作文本逐字逐句批改，苦苦潤色，耗時費(fèi)力，又不能及時反饋，有時還會挫傷學(xué)生的積極性，因此，創(chuàng)新思想在作文批改中十分重要。我認(rèn)為作文評價的方法更要創(chuàng)新。
1、讓學(xué)生自己批改
學(xué)生自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果的自我品嘗，使用得當(dāng)有助于學(xué)生自尊心、自信心和自主性的培養(yǎng)，是一個很有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然教師對學(xué)生自我評價要訂一個標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來評價自己。
2、讓學(xué)生互相批改
學(xué)生互相批改對于建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，有明顯的作用�；ピu時，評語可以很簡單。如：“你比我寫得好”、“你寫的真棒！”、“看了你的作文我知道了應(yīng)該怎樣修改我的了”、“看來你得加把勁了”、“我相信下一篇一定會很出色！”等，這樣一來學(xué)生的寫作興趣就會更濃了。
3、讓家長參與評改
家長對評價自己孩子的作文很有興趣，并且要求也很高，能夠幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。家長評，讓學(xué)生懂得對同一事物不同的人會有不同的看法、角度不同，結(jié)論會相異。要學(xué)會接納，學(xué)會包容，學(xué)會汲取，同時也學(xué)會進(jìn)取。
4、教師有重點的評改
作文的評改是教師對學(xué)生的一種期待的反映，教師積極而熱情的期待將會感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上獲得成功。教師及時的評改，趁熱打鐵地適時點撥，能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，收到較好的教學(xué)效果，多用鼓勵語言，多多挖掘?qū)W生習(xí)作中的“閃光點”，相信學(xué)生有能力在教師的指導(dǎo)下，能主動修改文章、寫好文章，給學(xué)生以人格力量，這是評改作文最重要的。
總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學(xué)生為寫作而寫作”的違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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