二年級語文課堂隨筆
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,或課堂是育人的主渠道。一起來看看關(guān)于教師的課堂隨筆,僅供大家參考!謝謝!
二年級語文課堂隨筆1
一、以寫字教學(xué)為切入口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。開學(xué)初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課的寫字練習(xí),不可忽視,每天安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力!焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學(xué)中,我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。把握訓(xùn)練主題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識的同時,又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,想怎么說就怎么說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓(xùn)練。
三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之,新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
二年級語文課堂隨筆2
精彩的課堂需要老師的引導(dǎo),所以最讓我受益的還是朱老師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。
首先,因為上的是二年級的課,面對的是低年段的小朋友,所以在課堂教學(xué)中吳老師特別注重對學(xué)生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說的在教學(xué)《一株紫丁香》的時候,有一個環(huán)節(jié),就是讓個別學(xué)生朗讀詞語,吳老師就說:“等他讀完了,我們小朋友就給他鼓鼓掌!薄斑有誰想贏得大家的掌聲!边@一系列的話比那些“你讀得真好”,“你真行”有用多了,這些話更能激起學(xué)生的競爭念頭,所以課堂氣氛就濃郁起來了,活動起來了。
在這次的上課過程中也有許多,如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時,有一部分同學(xué)的課本是放在桌上的,所以吳老師親切地說了一句:“把課本拿起來會讀的更好!痹S多小朋友都樂于接受,很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的一個老師比一個大吼大叫的老師更易于被人接受。
其次,直觀形象的教學(xué)設(shè)計。在感悟詞語的時候,吳老師充分考慮到學(xué)生的知識起點,有重點的、有選擇性的挑了幾個學(xué)生自己難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻(xiàn)、熱忱、真誠等),甚至在幫助學(xué)生理解的時候也是用不同的方式的。直觀感受:運用多媒體播放動畫,讓學(xué)生看,看完了在說,加深他們的印象;形象代言:分別用蠶和老鼠,讓學(xué)生來“對號入座”,并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較“熱情”和“熱忱”;用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語的方法,從中可見吳老師對學(xué)生的了解有多深了,真正的名師風(fēng)采。
第三,從生活實際出發(fā)。吳老師在幫助學(xué)生理解詞語以后,都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣够顒,如:學(xué)習(xí)了“雪中送炭”之后,老師就問如果一個人很餓,我們要送什么?在家中,誰代表“奉獻(xiàn)”,誰又代表“索取”?而且蠶和老鼠是生活中的物體,學(xué)生容易接受。特別是最后的活動體驗,播放了《西游記》的音樂,然后給四個朋友送卡片,用這個形式鞏固詞語,學(xué)生更有興趣。
總體來說低年級的學(xué)生,學(xué)習(xí)的持久時間不是很長,吳老師就運用了多種多樣的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們有學(xué)習(xí)的動力。在這一系列的活動中吳老師都能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到活動中去,在游戲中掌握知識,在自主學(xué)習(xí)中,在相互學(xué)習(xí)中鞏固知識,讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí),在樂中掌握。
之后我們又聽了吳老師的講話,真是有很大的收獲。在備課過程中,我們不僅要備教材,更要備學(xué)生,因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,如果自己的教學(xué)方法不適應(yīng)自己的學(xué)生,就是你有再淵博的知識學(xué)生也是接受不了的;如果你沒有考慮到學(xué)生的實際,那么要上好課也是一句空話。學(xué)生重要,教材也是重要的,因為有了自己的理解就能更好地運用它,不一定要用本本條條去限定它,這樣的教學(xué)才是新課程下的語文課堂教學(xué),這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學(xué)會與書本對話;學(xué)會與學(xué)生對話。
而我在備課的.時候,自己的思維總會受到教參的影響,所以沒有很好的了解教材內(nèi)容,沒有自己的理解,而對于學(xué)生,我只考慮到能否激起他們的興趣,忽略了他們的年齡特征,和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學(xué)習(xí),讓自己快樂上課,學(xué)生快樂學(xué)習(xí),真正的寓教與樂。
這樣的課我們應(yīng)該要多聽,這樣的老師我們應(yīng)該要去多問。真是“聽君一席話,勝讀十年書”。
二年級語文課堂隨筆3
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"。。
《課標(biāo)》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
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