分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的實(shí)踐論文
作為衡量學(xué)生語言表達(dá)能力的寫作教學(xué)，其不僅是一個(gè)尺度，更是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)方式，因而在教學(xué)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生能在這方面得到很好的展示，寫出一篇優(yōu)秀的文章，除了掌握必要的寫作技巧，教師的引導(dǎo)是必不可少的。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平，通過不同的方式方法，因材施教，全面提升學(xué)生的寫作水平。
一、在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分類教學(xué)法的價(jià)值
分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，是因材施教的集中體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)方式。眾所周知，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)力都是不同的，有的學(xué)生的接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生的接受能力相對較弱，有些學(xué)生在觀察體驗(yàn)、表達(dá)能力方面就比較強(qiáng)，寫起作文來相對就會(huì)比較容易，而另外一些學(xué)生在觀察體驗(yàn)、表達(dá)能力方面并不十分強(qiáng)，寫起作文來就比較困難。這就要求教師，通過多樣化的教學(xué)，采取不同的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程當(dāng)中有針對性地進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣不僅能夠提升課堂的有效性，也能提高學(xué)生的積極性，針對問題各個(gè)擊破，促進(jìn)學(xué)生提升寫作的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在寫作方面有所提高。這是在新課程改革背景下踐行因材施教的最好體現(xiàn)。
二、在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)法的實(shí)踐途徑
分類教學(xué)法就是針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式、方法，因而首先就要針對學(xué)生進(jìn)行一定的分類，因?yàn)榉诸惤虒W(xué)法的最核心的內(nèi)容就在于采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升整個(gè)教學(xué)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。
�。ㄒ唬⿲Α皟�(yōu)秀型”學(xué)生的作文指導(dǎo)
“優(yōu)秀型”學(xué)生是指在觀察體驗(yàn)、表達(dá)能力方面比較強(qiáng)的學(xué)生，這一類學(xué)生通常已經(jīng)具有很好的寫作能力，具備良好的寫作素養(yǎng)與寫作技巧。對于這類學(xué)生來講，教師應(yīng)該注意進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其在保持原有的水平的基礎(chǔ)上，能夠有一定的創(chuàng)新能力與拔高的能力，使之在不斷完善自己的文章的同時(shí)，能夠自主地加強(qiáng)自己的寫作能力。對于這樣的優(yōu)秀型的學(xué)生，教師要做到適度原則，就是有抓有放，抓在于教師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)，放在于針對這類學(xué)生教師要注意不能夠過度，要讓學(xué)生從自身的能力出發(fā)主動(dòng)提升自己的寫作水平。從寫作指導(dǎo)的角度來說，對于這樣的學(xué)生，其已經(jīng)具備一定的寫作能力，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候�？梢酝扑]一些優(yōu)秀的文章或者著作讓這些學(xué)生進(jìn)行閱讀，從讀中學(xué)寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作經(jīng)驗(yàn)。另外，還應(yīng)該讓這些學(xué)生多多觀察生活，處處留心觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，體會(huì)生活當(dāng)中的美好，這樣，寫出的文章才富有情感。在對這些學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候，教師應(yīng)該針對學(xué)生的文章給出可操作性的評價(jià)，使學(xué)生能夠從教師的批閱當(dāng)中不斷進(jìn)步。
�。ǘ⿲Α傲己眯汀睂W(xué)生的作文指導(dǎo)
這類學(xué)生相對于優(yōu)秀型的學(xué)生來講，其具備了基本的寫作能力，能夠獨(dú)立完成一篇文章，文章在謀篇布局、結(jié)構(gòu)等方面都比較完整，但是相對于優(yōu)秀型的學(xué)生，其在作文的靈活性與創(chuàng)造力方面略顯不足。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該對其文章首先給予客觀的評價(jià)，使其能夠認(rèn)識(shí)到其作文當(dāng)中存在的明顯的不足之處，只有意識(shí)到自己的不足之處，才能夠有提升的可能。對這樣的`學(xué)生，教師一方面要幫助學(xué)生不斷地積累，比如也可以推薦一些優(yōu)秀的著作給他們看，但是在給這類學(xué)生推薦著作時(shí)，與優(yōu)秀型學(xué)生的不同之處在于，優(yōu)秀型學(xué)生閱讀著作是為了提升其感知優(yōu)秀作品的能力，使其能夠通過個(gè)人的努力提升自己的寫作水平，而對于良好型的學(xué)生來講，教師要注意提出明確的指導(dǎo)性的意見。比如讓其帶著一定的任務(wù)去進(jìn)行作品的閱讀，如寫閱讀感悟等，讓其通過感悟作品來提高語言文字的運(yùn)用能力，使文章語言變得鮮活、生動(dòng)，具有創(chuàng)造力，使這類學(xué)生能夠從根本上提高其寫作能力，更上一層樓。
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這類學(xué)生的寫作能力非常一般，平時(shí)的積累也不夠豐富，在文章的謀篇布局上有時(shí)也不夠完整，文章的立意表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，不能夠運(yùn)用流暢的語言將自己的所思所想，所感所悟表達(dá)出來。這類學(xué)生通常在一個(gè)班級(jí)里面是占據(jù)大多數(shù)的，因而，對這樣的學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，就要注意首先要了解這類學(xué)生在寫作方面的問題出在什么地方，找到問題的原因之后，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)步。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，這類學(xué)生的問題通常是其平時(shí)的閱讀量不夠，這類學(xué)生很少涉獵文學(xué)方面的作品，課外閱讀的量也不夠，因而在寫作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)立意不準(zhǔn)確，詞匯量少，語句不夠通順連貫等方面的問題。針對這樣的問題，教師應(yīng)該通過手把手的教學(xué)方式，幫助學(xué)生去提升寫作能力。根據(jù)筆者的觀察，這類學(xué)生常常有自卑感，由于其表達(dá)能力比較差，因而其在課堂上也很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見，這就容易造成惡性循環(huán)，越是不表達(dá)自己的觀點(diǎn)就越是無法提升自己的語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力越差，寫作能力就越是不能提升。因而，作為教師，一方面要與這類學(xué)生多進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)這類學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，在課堂上多向其提問，增強(qiáng)其思考能力。另外，對于這類學(xué)生還要增加其閱讀量，教師應(yīng)該有針對性地推薦書目給這類學(xué)生，讓學(xué)生摘抄上面的優(yōu)美語句，使其細(xì)細(xì)體會(huì)這些優(yōu)美的語句好在什么地方，讓其進(jìn)行記誦，還應(yīng)該讓這類學(xué)生多寫日記，增強(qiáng)其觀察體驗(yàn)、表達(dá)能力，在寫日記時(shí)教師可以布置一定的主題，讓其能夠有針對性地去寫，日積月累，不斷提升其表達(dá)能力與寫作能力。
（四）對“后進(jìn)型”學(xué)生的作文指導(dǎo)
這類學(xué)生一般在班級(jí)當(dāng)中占據(jù)少數(shù)，其寫作能力非常薄弱，通常在寫作文方面比較懶惰，很多時(shí)候都是隨便寫寫給老師“交差”，對寫作表現(xiàn)出厭倦與反感。對這類學(xué)生，教師首先要充滿耐心。教師在布置作文之后，要對這類學(xué)生給予格外的關(guān)注，要幫助這些學(xué)生找作文的切入點(diǎn)，讓其從幾個(gè)切入點(diǎn)當(dāng)中選擇自己有興趣的切入點(diǎn)，然后根據(jù)其選擇的切入點(diǎn)再進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，找出其中的問題所在，給予細(xì)心的指導(dǎo)。對于這類學(xué)生，教師給的切入點(diǎn)不要過于模糊，應(yīng)該越具體越好，讓這類學(xué)生有清晰的目標(biāo)，知道應(yīng)該從哪方面著手進(jìn)行寫作。在進(jìn)行作文點(diǎn)評時(shí)，教師應(yīng)該在這些學(xué)生的作文當(dāng)中找出其優(yōu)勢所在，進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提高對作文的信心。當(dāng)然，指導(dǎo)這類學(xué)生寫作文不能夠操之過急，需要一個(gè)積累的過程，因而教師要有一定的耐心與信心。
在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，說作文教學(xué)是其中最難的一部分也不為過，因?yàn)槠潢P(guān)聯(lián)十分廣泛，既包含了對學(xué)生表達(dá)能力的要求，又包含了平時(shí)的積累。因而，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有耐心，針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生找到其自身的潛能，在給予他們尊重的同時(shí)，給予指導(dǎo)，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)效性，真正提高學(xué)生的作文能力與水平。
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