淺談生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
一、將生本教育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂
學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體，這是生本教育的核心，它是在學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的層面上進(jìn)行設(shè)計(jì)的教育。老師的價(jià)值是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在興趣點(diǎn)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己能力范圍內(nèi)，老師只是對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行必要的解答。筆者在生本教育理念指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性進(jìn)行了一些研究。
1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生提供一定的個(gè)性化的意見或者要求，在學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都能得到有效的提高，學(xué)生閱讀的效率也得到提高，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是十分有利的。在學(xué)習(xí)《金色的草地》第二自然段時(shí)，安排同桌的學(xué)生扮演兄弟二人表演玩蒲公英時(shí)的場(chǎng)景，讓他們體會(huì)到草地所帶來的快樂。這樣既改變了老師唱獨(dú)角戲的沉悶課堂氣氛，學(xué)生又享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在課堂上的作用就是授漁。小學(xué)語(yǔ)文中有一篇《桃花心木》精讀課文，課文中種桃花心木的園丁，以大自然的氣候變化為依據(jù)，讓樹苗在自然變化的氣候環(huán)境中成長(zhǎng)，園丁則采取了模仿大自然的措施，不定時(shí)、定量地為樹苗澆水，讓小苗適應(yīng)自然生長(zhǎng)過程中所必須經(jīng)受的考驗(yàn)，為將來的生長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。園丁內(nèi)心一直秉持一種信念：參天大樹的成長(zhǎng)過程中，在其幼苗時(shí)期應(yīng)給予其必要的澆水、施肥幫助。為了使它將來自己能夠在土壤里找到養(yǎng)分，為將來長(zhǎng)成參天大樹做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在就要拼命扎根。園丁采取仿照大自然的方法精心幫助——澆水，就是為了達(dá)到將來的自己汲取養(yǎng)分不用再澆的目的。長(zhǎng)期以來，人們用蠟燭比喻老師，燃燒了自己，照亮了別人，結(jié)果也造成一些學(xué)生他自己不發(fā)光，只等著被照亮，學(xué)習(xí)死記硬背，從不動(dòng)腦筋獨(dú)立思考。長(zhǎng)久下去，我們的學(xué)生就達(dá)不到自己“汲取養(yǎng)分，向上生長(zhǎng)”的目標(biāo)。在“生本教育”理念指導(dǎo)下，將老師的“教”轉(zhuǎn)化為點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)化為自主性的'學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師以課程為藍(lán)本，尋找最能激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，自主探究。通過前置性作業(yè)的課前探究、課堂上進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)、同學(xué)間相互討論、老師適時(shí)的點(diǎn)撥引領(lǐng)，使得學(xué)生在質(zhì)疑與討論、互助與合作、傾聽與交流的過程中，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。
3.堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。兒童天生就對(duì)新生事物有好奇之心，學(xué)習(xí)是他們自身的需求�！掇朊缰L(zhǎng)》的故事，我們大家都非常熟悉，故事中主人翁不按照禾苗自然生長(zhǎng)的本能，自認(rèn)為拔苗可以助長(zhǎng)，而事實(shí)上恰恰違背了禾苗自然生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，禾苗不但沒能長(zhǎng)高，反而全部死掉了。這個(gè)故事給予我們啟迪：“禾苗”的成長(zhǎng)都要以科學(xué)為依據(jù)，在自然規(guī)律的過程中進(jìn)行科學(xué)培育。生本理念下的教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生這棵“禾苗”天天向上的學(xué)習(xí)天性，老師是科學(xué)培育“禾苗”的園丁。一方面，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)；另一方面，老師是科學(xué)教育領(lǐng)域的“農(nóng)夫”，在科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)為禾苗做好“松土”“澆灌”“施肥”“防病”等工作，達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的目的。
4.改善師生之間關(guān)系，增強(qiáng)師生之間聯(lián)系。在生本教育理念教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系也逐漸有所變化。在教學(xué)實(shí)踐中，師生之間往往存在著一些隔閡，學(xué)生對(duì)老師時(shí)常敬而遠(yuǎn)之，師生之間在有些時(shí)候難以有效地溝通。生本教育理論的實(shí)踐中，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，不論是課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還是在課后朋友般的交流都打破了師生之間的這層隔閡，促使師生之間的關(guān)系更加親密，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。
二、結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。
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