初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練1
種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿(mǎn)被細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意外，明晨已爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這墻綠葉。
本文段選自葉圣陶寫(xiě)的一散文《牽�；ā�。
1. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的是哪一項(xiàng)？（）
[ 系 ] 人心情 [ 嫩 ] 綠 滿(mǎn) [ 被 ] 細(xì)白絨毛 默 [ 契 ]
A.ji nen pi qi B.xi lun pi qi C.xi len bei qi D.ji nen bei xi
2. 聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想： __________________________
3. 文中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)牽�；ㄔ鯓拥母星椋空�(qǐng)選出下列理解正確的一項(xiàng)。（）
A. 表達(dá)了作者對(duì)牽牛花生長(zhǎng)快速的欣賞之情
B. 表達(dá)了作者對(duì)牽�；ǜ裢饷⒌馁澝乐�
C. 表達(dá)作者對(duì)牽�；úl(fā)的生命力和長(zhǎng)勢(shì)之旺盛的欣賞贊美之情
D. 表達(dá)作者對(duì)牽牛花具有生命力和長(zhǎng)勢(shì)之茂盛的欣賞贊美之情
4. 用橫線（——）畫(huà)出文中的文眼。
5. 下列各項(xiàng)是對(duì)（牽牛花》一文中牽�；ㄏ笳饕饬x的理解，請(qǐng)找出理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（）
A. 逗人喜愛(ài)的牽牛花象征著新生事物值得贊美。
B. 生長(zhǎng)著的牽牛花象征著新生事物。
C. 充滿(mǎn)“生之力”的牽牛花象征著新生事物的生命力是極其旺盛的。
D. 生長(zhǎng)快速、頑強(qiáng)的牽�；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練2
書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)。人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益”。當(dāng)你打開(kāi)五彩繽紛的圖書(shū)，你便在知識(shí)的海洋中遨游。動(dòng)人的小說(shuō)，美麗的詩(shī)歌，感人的童話……讓你愛(ài)不釋手，給你帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。書(shū)不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，而且是我們的良師益友。一位大文豪說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就仿佛和一位高尚的人談話�！奔拍瘯r(shí)，它會(huì)給我們以安慰;有疑難時(shí)，它會(huì)給我們解答;遇到挫折時(shí)，它會(huì)給我們鼓舞和力量;迷失方向時(shí)，它會(huì)指引我們向光明的前程邁進(jìn)。
1、文中有不少成語(yǔ)，如：五彩繽紛、愛(ài)不釋手、良師益友等，你能再寫(xiě)出你所熟悉的成語(yǔ)十條嗎?
___________________________________________________________________________________________________
2、短文中有這么一句名言：“讀一本好書(shū)就仿佛和一位高尚的人談話�！蹦隳茉賹�(xiě)出五條關(guān)于讀書(shū)方面的名言或諺語(yǔ)嗎?
�、賍____________________________
②_____________________________
�、踎____________________________
④_____________________________
�、輄____________________________
3、用“‖”在文中把這段話分成兩層，并在下面的橫線上寫(xiě)出每層的意思。
第一層：___________________________
第二層：___________________________
4、為什么說(shuō)“書(shū)是我們的良師益友”?
_________________________________________________________________________
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練3
種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿(mǎn)被細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意外，明晨已爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這墻綠葉。
10. 本文段選自葉圣陶寫(xiě)的一散文《牽�；ā贰�
11. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的是哪一項(xiàng)？（）
[ 系 ] 人心情 [ 嫩 ] 綠 滿(mǎn) [ 被 ] 細(xì)白絨毛 默 [ 契 ]
A.ji nen pi qi B.xi lun pi qi C.xi len bei qi D.ji nen bei xi
12. 聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想： __________________________
13. 文中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)牽牛花怎樣的感情？請(qǐng)選出下列理解正確的一項(xiàng)。（）
A. 表達(dá)了作者對(duì)牽�；ㄉL(zhǎng)快速的欣賞之情
B. 表達(dá)了作者對(duì)牽�；ǜ裢饷⒌馁澝乐�
C. 表達(dá)作者對(duì)牽�；úl(fā)的生命力和長(zhǎng)勢(shì)之旺盛的欣賞贊美之情
D. 表達(dá)作者對(duì)牽�；ň哂猩烷L(zhǎng)勢(shì)之茂盛的欣賞贊美之情
14. 用橫線（——）畫(huà)出文中的文眼。
15. 下列各項(xiàng)是對(duì)（牽�；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請(qǐng)找出理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（）
A. 逗人喜愛(ài)的牽�；ㄏ笳髦律挛镏档觅澝�。
B. 生長(zhǎng)著的牽�；ㄏ笳髦律挛�。
C. 充滿(mǎn)“生之力”的牽牛花象征著新生事物的生命力是極其旺盛的。
D. 生長(zhǎng)快速、頑強(qiáng)的牽�；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
答案 : （十） 10. 抒情 11.A 12. 完全忘掉了自己的感情 13.C 14. 生之力 不可得見(jiàn) .... 生之力 了 15.A
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練4
1.對(duì)本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）
A.①②／③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀/⒁
B.①②／③/④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁
C.①②／③④⑤⑥⑦/⑨⑩⑾⑿⒀/⒁
D.①②／③/④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀/⒁
2.第⑤、⑥、⑦句運(yùn)用了怎樣的邏輯說(shuō)明順序？（）
A.從現(xiàn)象到本質(zhì)
B.從本質(zhì)到現(xiàn)象
C.從主要到次要外從次要到主要
3.文段中畫(huà)橫線的
(6)(7)句子運(yùn)用了_______的修辭方法，與其運(yùn)用相同修辭方法的還有文段中的第______句。
4.選出對(duì)本文段運(yùn)用平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明理解有錯(cuò)的一項(xiàng)。（）
A.講水的構(gòu)成與常態(tài)用了平實(shí)說(shuō)明的方式，講水的形態(tài)隨著溫度的變化而變化時(shí)用了生動(dòng)說(shuō)明的方式
B.以平實(shí)說(shuō)明的方式把水的組成元素及元素結(jié)合這一科學(xué)問(wèn)題揭示得很清楚
C.運(yùn)用平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明，既使說(shuō)明語(yǔ)言形象、活潑，又使讀者輕松愉快地獲得科學(xué)知識(shí)
D.作者運(yùn)用了擬人修辭方法，生動(dòng)地說(shuō)明了水的形態(tài)隨著溫度的變化而變化的特征，這樣就增加了文章說(shuō)明的生動(dòng)性和趣味性
答案：
�。ㄎ澹�
1.D 2.A 3.設(shè)問(wèn)、擬人 ⑨⑩ 4.C
�。�
最后談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文從模仿開(kāi)始，而且一直在模仿，不僅模仿書(shū)上念的，也模仿四周?chē)磺腥苏f(shuō)的和寫(xiě)的。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師說(shuō)的話。寫(xiě)的文字跟他對(duì)學(xué)生講的道理不盡相符，那么，學(xué)生會(huì)丟掉以前聽(tīng)到的道理而模仿當(dāng)前的榜樣，至少是會(huì)感到無(wú)所適從。這就是古人所說(shuō)的言教不如身教。如果教師告訴學(xué)生應(yīng)該說(shuō)普適話，但是自己用方言講課，學(xué)生就知造“說(shuō)普通話”云云只是說(shuō)說(shuō)罷了。推而至于寫(xiě)字、用字眼、造字，
無(wú)一不是如此。不但語(yǔ)文科的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，各科教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
說(shuō)到這里，我要代語(yǔ)文教師呼吁一下，請(qǐng)求各科的同事和他合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)。
消極方面，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，如果語(yǔ)文老師說(shuō)某個(gè)字不能這樣寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師就是這樣寫(xiě)，語(yǔ)文老師怎么辦？
積極方面，各科教師都應(yīng)該要求學(xué)生在回答提問(wèn)和書(shū)面作業(yè)的時(shí)候正確地使用語(yǔ)文。不能因?yàn)椴皇钦Z(yǔ)文課就可以在語(yǔ)文上馬馬虎虎，正如語(yǔ)文課雖然不講各科知識(shí)·可是不能讓學(xué)生在作文里任意顛倒史、地、理、化方面的事實(shí)。分科教學(xué)是為了工作的便利，學(xué)生所受的教育是整個(gè)的，是不能割裂的。不但各科教師，學(xué)校行政也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)，每___布告，每___一個(gè)通知，每___一個(gè)報(bào)告，都應(yīng)該檢查一下語(yǔ)文質(zhì)量，包括錯(cuò)別字在內(nèi)。
A總之，在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。否則學(xué)生就認(rèn)為語(yǔ)文也只是一門(mén)；功課而已，只要作文本上不出問(wèn)題，別的地方都是可以隨隨便便的。
9.用簡(jiǎn)短的文字（不超過(guò)20個(gè)字）概括這段文字的中心論點(diǎn)。
答：＿
10.本文段從語(yǔ)文教師、＿＿、＿＿的示范作用等方面論述了中心論點(diǎn)。
11.文段中畫(huà)橫線的句子(末句Ａ)運(yùn)用的兩種論證方法是___________
12.加曲線的詞語(yǔ)“無(wú)一不是如此”如果換成“都是如此”，表達(dá)效果有何不同？
答：“無(wú)一不是如此”比“都是如此”語(yǔ)氣更＿＿＿＿＿。
13.依次指出文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“消極方面”和“積極方面”的含義，選擇正確的一項(xiàng)。（）
A.壞的做法好的做法
B.錯(cuò)誤的做法正確的做法
C.偷做的態(tài)度勤快的態(tài)度
D.起碼的要求較高的要求
14.文段中空格處依次應(yīng)填上哪些動(dòng)詞？選擇確切的一項(xiàng)。（）
A.作出發(fā) B.出作發(fā) C.發(fā)作 D.出發(fā)作
15.根據(jù)文意指出“蓬生麻中，木扶自直”的比喻義。
答：＿
答案：
（六）
9.要發(fā)揮教師的語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。
10.各科教師、學(xué)校行政。
11.對(duì)比論證、比喻論證或答對(duì)比論證法喻證法
12.肯定
13.D
14.D
15.在正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣中，學(xué)生自然也跟著正確使用祖國(guó)語(yǔ)文。（答對(duì)意思給2分
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練5
我們的學(xué)校坐落在民族文化宮的后面，教育部大樓的南面。這座學(xué)校已有幾十年的歷史，一座座樓看起來(lái)很舊，但是，在這里生活和學(xué)習(xí)的人們，卻是朝氣蓬勃的。
一進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾的是一塊紅色的'影壁。上面工工整整地書(shū)寫(xiě)著黨的教育方針。它的兩側(cè)，是兩棵孿生姐妹似的柿子樹(shù)，像衛(wèi)兵一樣，各守一旁。到了深秋時(shí)節(jié)，橙紅色的柿子掛滿(mǎn)枝頭。影壁的背后，是一個(gè)不太大的花壇，也是生物小組的園地。每到春、夏季節(jié)，各種各色的花，競(jìng)相開(kāi)放，吸引著每一個(gè)走進(jìn)校園的人�；▔哪线叄且慌艡淮�，經(jīng)常張貼著各種光榮榜。花壇的南北兩面是兩條通道。南通道南面是食堂，大部分同學(xué)在這里就餐；北通道北面是校辦廠和車(chē)棚。
從花壇旁邊往東展望，整個(gè)校園的輪廓便清楚地呈現(xiàn)在眼前，五座樓房和一排平房構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)方形。中間地區(qū)是大操場(chǎng)，這是課余時(shí)間最熱鬧的地方；東邊是由小松墻圍成的新開(kāi)辟的花果園。整個(gè)校園的布局顯得很整齊。
1. 本文段說(shuō)明的對(duì)象是什么？
答：＿
2. 對(duì)本文段說(shuō)明順序的理解，正確的是哪一項(xiàng)？（）
A. 從先到后的時(shí)間順序
B. 從后到先的時(shí)間順序
C. 從內(nèi)到外的空間順序
D. 從外到內(nèi)的空間順序
3. 根據(jù)文段內(nèi)容和要求，完成下頁(yè)“校園平面圖”的繪制。
�、賹⑾铝刑幩⒕包c(diǎn)的名稱(chēng)填寫(xiě)在圖中正確的位置上。
校門(mén) 影壁 櫥窗 花壇 柿子樹(shù) 食堂 南通道 北通道 校辦廠 車(chē)棚
�、谠趫D中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希瞄L(zhǎng)方形表示“五座樓房和一排平房”。
校園平面圖
答案：
學(xué)校的地理位置和校園的布局
2.D
3. （略）
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練6
[a] “時(shí)間就是金錢(qián)。”聽(tīng)說(shuō)，這句話在深圳特區(qū)經(jīng)過(guò)一番激烈爭(zhēng)論之后，才取得合法地位，登上名言的寶座�，F(xiàn)在，全國(guó)各地經(jīng)常在講這句話。的確，它反映了生活中的真理，警策人們□□□□，□□□□，□□□□�；钌氖聦�(shí)說(shuō)明：“時(shí)間就是金錢(qián)。”同時(shí)，它使我又聯(lián)想到：時(shí)間，還有更豐富的意義蘊(yùn)含于其中。
［ b ］學(xué)生，把時(shí)間和知識(shí)看作是等價(jià)的，任何知識(shí)，都是時(shí)間換來(lái)的。惜時(shí)和求知是一致的，“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！庇们啻耗耆A去獵取知識(shí)，充實(shí)自己，年少智高，才能“春風(fēng)得意馬蹄疾”。
[c 〕①參加社會(huì)活動(dòng)，與人交往，也可以在守時(shí)與惜時(shí)上，看出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。②準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，“寧可我等他人，不可他人等我�！雹圻@也需要一點(diǎn)自我犧牲精神。④少閑扯，少?gòu)U話，不羅索 , 多為對(duì)方著想，用制作“壓縮餅干”的方法對(duì)待時(shí)間的使用，這既是一種自我修養(yǎng)，也是尊重別人。⑤魯迅的話說(shuō)得好，無(wú)端的耗費(fèi)別人的時(shí)間，就是浪費(fèi)他人的生命。 (6) 守時(shí)——講信用；惜時(shí)——講風(fēng)格。 (7) 這不是道德又是什么！
[d ］戰(zhàn)士，把時(shí)間看成是紀(jì)律的象征。遲到或者早退一分鐘，都為軍紀(jì)所不容。時(shí)間，又是戰(zhàn)斗力的一個(gè)重要因素。早一分鐘搶占制高點(diǎn)，就多一分勝利�？催^(guò)電影《南征北戰(zhàn)》的同志都還記得，敵我雙方在鳳凰山兩惻同時(shí)搶登摩天嶺，結(jié)果我軍早攀上一分鐘，把敵人完全殲滅了。
[e] 可見(jiàn)，時(shí)間，不只是金錢(qián)，它還是紀(jì)律，是勝利，是知識(shí)，是智慧，是能力，是道德，是文明…
16. 在文中句子的空格里填上三個(gè)短語(yǔ)，其順序排列正確的應(yīng)是哪一項(xiàng)？（）
A 珍惜時(shí)間 提高效率 多創(chuàng)財(cái)富 B. 提高效率多創(chuàng)財(cái)富珍惜時(shí)間
C. 多創(chuàng)財(cái)富珍惜時(shí)間提高效率 D. 提高效率多創(chuàng)財(cái)富珍惜時(shí)間
1. 本文中間三段的次序已被打亂，從上下文看，合理的排列順序應(yīng)是哪一項(xiàng)？（）
A ［ b] ［ d] ［ c 〕 B. ［ d][b ］［ c 〕 C.[c 〕［ b 〕［ dj D ［ d] ［ c 〕［ b ］
2. 在文中用橫線畫(huà)出本文的論點(diǎn)。
3.[C] 段共七個(gè)句子，其層次劃分正確的是哪一項(xiàng)？（）
A. ① / ②③④ / ⑤⑥⑦ B. ①②③ / ④⑤⑥ / ⑦
C. ① / ②③④⑤ / ⑥⑦ D. ① / ②③④⑤⑥ / ⑦
4. 從議論文最基本的結(jié)構(gòu)看，本文屬哪一種論述結(jié)構(gòu)？
答： ___________
答案：
1.A
2.B
3. 時(shí)間……是文明……
4.C
5. 并列展開(kāi)的“橫式”論述結(jié)構(gòu)
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練7
〔甲〕只有經(jīng)受各種考驗(yàn)，才能獲得真正的榮譽(yù)。每個(gè)人的。生道路不同，所面臨的各種考驗(yàn)也不同，□□具有頑強(qiáng)意志的。□能為實(shí)現(xiàn)自身的追求而經(jīng)受住前進(jìn)途中的風(fēng)風(fēng)雨雨、艱難險(xiǎn)阻。猶如一塊原鋼必須經(jīng)過(guò)千錘百煉才能成材，榮譽(yù)是伴隨著艱難的探索歷程來(lái)到強(qiáng)者的身邊的。音樂(lè)巨人貝多芬在面臨著雙耳失去聽(tīng)力——這最悲慘的考驗(yàn)時(shí)間 . 他發(fā)出了“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它體想使我屈服”的怒吼，與命運(yùn)作頑強(qiáng)的抗?fàn)�，終于飲譽(yù)世界。英國(guó)的海倫·凱勒集盲、聾、啞于一身，但她自強(qiáng)不息，頂住了來(lái)自生活上、學(xué)習(xí)中的各種考驗(yàn)，被譽(yù)為“與拿破侖齊名的偉人”……諸如此類(lèi)，不勝枚舉。探究他們之所以能夠獲得榮譽(yù)的原因，正是由于他們所經(jīng)受的是百倍于他人的難以想像的考驗(yàn)。由此可見(jiàn)，不經(jīng)過(guò)煉獄的洗禮，焉能成為圣人？
�。垡摇吃讷@得榮譽(yù)之后必須接受考驗(yàn)。榮譽(yù)本身也是一種考驗(yàn)，一種比艱難困苦更大的考驗(yàn)。因?yàn)榘殡S著榮譽(yù)而來(lái)的往往是鮮花與贊美、金錢(qián)與桂冠等，而這些是能誘使一些人背棄初衷，走上邪路的�！酢跤辛藞�(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求，□能。視榮譽(yù)，不躺在已有的成績(jī)上，不懈進(jìn)取。“鐳的母親”女科學(xué)家居里夫人把皇家學(xué)會(huì)授予她的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o自己的女兒玩，她說(shuō)這：“我要讓孩子知道，榮譽(yù)就像玩具一樣，決不能因?yàn)楂@得了榮譽(yù)，就停止了對(duì)科學(xué)的探索�！彼沁@樣對(duì)待榮譽(yù)，才能孜孜不倦地探求，兩次摘取了諾貝爾獎(jiǎng)的桂冠。讓我們?cè)賮?lái)看看獲得榮譽(yù)后的江郎吧：江郎年輕時(shí)，才思敏捷，妙筆生花，頗得榮譽(yù)。可是他在這盛譽(yù)之下，不覺(jué)飄飄然起來(lái)，晚年“終日歡娛不 復(fù)留意于文筆”，終于落到了“江郎才盡”的地步。由此，我們不難看出，面對(duì)榮譽(yù)，只有不斷進(jìn)取，從“零”開(kāi)始，才能更上一層樓。
21. 在［甲］、［乙〕文段中的二處空格里填上相同的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是哪一項(xiàng)？（）
A. 只有……才…… B. 只要……就…… C. 無(wú)論……都……
22. 根據(jù)下列備選答案作答。
A. 只有經(jīng)受各種考驗(yàn)，才能獲得真正的榮譽(yù)。
B. 不經(jīng)過(guò)煉獄的洗禮，焉能成為圣火。
C. 在獲得榮譽(yù)之后必須接受考驗(yàn)。
D. 面對(duì)榮譽(yù)，只有不斷進(jìn)取，從“零”開(kāi)始，才能更上一層樓。
答：［甲〕文段的論點(diǎn)是（）；〔乙）文段的論點(diǎn)是（）。
23. 在論證方法的使用上，〔甲〕、〔乙〕文段都同樣運(yùn)用了一論證；所不同的是 [ 甲〕文段還運(yùn)用了 __ 、 __ 論證的方法，〔乙］文段則同時(shí)運(yùn)用了 __ 、 __ 論證的方法。
24. 【甲］、［乙〕文段都相同的運(yùn)用了下列哪一種論證結(jié)構(gòu)？（）
A “總論－－分論：’Ｂ“分論一總論式”
C. “總論一分論一總論”式
25. 如果將〔甲〕、［乙］文段連起來(lái)，然后加上一個(gè)共同的題目，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是哪一項(xiàng)？（）
A. 談榮譽(yù) B. 榮譽(yù)和考驗(yàn) C. 說(shuō)考驗(yàn) D. 千錘百煉方成材
答案： （八） 21 A 22. A 、 C 23. 舉例 比喻 對(duì)比 24. C 25. B
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練8
最后談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文從模仿開(kāi)始，而且一直在模仿，不僅模仿書(shū)上念的，也模仿四周?chē)磺腥苏f(shuō)的和寫(xiě)的。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師說(shuō)的話。寫(xiě)的文字跟他對(duì)學(xué)生講的道理不盡相符，那么，學(xué)生會(huì)丟掉以前聽(tīng)到的道理而模仿當(dāng)前的榜樣，至少是會(huì)感到無(wú)所適從。這就是古人所說(shuō)的言教不如身教。如果教師告訴學(xué)生應(yīng)該說(shuō)普適話，但是自己用方言講課，學(xué)生就知造“說(shuō)普通話”云云只是說(shuō)說(shuō)罷了。推而至于寫(xiě)字、用字眼、造字， 無(wú)一不是如此 。不但語(yǔ)文科的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，各科教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
說(shuō)到這里，我要代語(yǔ)文教師呼吁一下，請(qǐng)求各科的同事和他合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)。 消極方面 ，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，如果語(yǔ)文老師說(shuō)某個(gè)字不能這樣寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師就是這樣寫(xiě)，語(yǔ)文老師怎么辦？ 積極方面 ，各科教師都應(yīng)該要求學(xué)生在回答提問(wèn)和書(shū)面作業(yè) 的時(shí)候正確地使用語(yǔ)文。不能因?yàn)椴皇钦Z(yǔ)文課就可以在語(yǔ)文上馬馬虎虎，正如語(yǔ)文課雖然不講各科知識(shí)·可是不能讓學(xué)生在作文里任意顛倒史、地、理、化方面的事實(shí)。分科教學(xué)是為了工作的便利，學(xué)生所受的教育是整個(gè)的，是不能割裂的。不但各科教師，學(xué)校行政也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)，每 ___ 布告，每 ___ 一個(gè)通知，每 ___ 一個(gè)報(bào)告，都應(yīng)該檢查一下語(yǔ)文質(zhì)量，包括錯(cuò)別字在內(nèi)。 A 總之，在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。否則學(xué)生就認(rèn)為語(yǔ)文也只是一門(mén)；功課而已，只要作文本上不出問(wèn)題，別的地方都是可以隨隨便便的。
1. 用簡(jiǎn)短的文字（不超過(guò) 20 個(gè)字）概括這段文字的中心論點(diǎn)。
答：＿
2. 本文段從語(yǔ)文教師、＿＿、＿＿的示范作用等方面論述了中心論點(diǎn)。
3. 文段中畫(huà)橫線的句子 ( 末句Ａ ) 運(yùn)用的兩種論證方法是 ____ _______
4. 加曲線的詞語(yǔ)“無(wú)一不是如此”如果換成“都是如此”，表達(dá)效果有何不同？
答：“無(wú)一不是如此”比“都是如此”語(yǔ)氣更＿＿＿＿＿。
5. 依次指出文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“消極方面”和“積極方面”的含義，選擇正確的一項(xiàng)。（）
A. 壞的做法好的做法 B. 錯(cuò)誤的做法正確的做法
C. 偷做的態(tài)度勤快的態(tài)度 D. 起碼的要求較高的要求
6. 文段中空格處依次應(yīng)填上哪些動(dòng)詞？選擇確切的一項(xiàng)。（）
A. 作 出 發(fā) B. 出 作 發(fā) C. 發(fā) 作 出 D. 出 發(fā) 作
7. 根據(jù)文意指出“蓬生麻中，木扶自直”的比喻義。
答：＿
答案：
1. 要發(fā)揮教師的語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。
2. 各科教師、學(xué)校行政。
3. 對(duì)比論證、比喻論證或答對(duì)比論證法喻證法
4. 肯定
5.D
6.D
7. 在正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣中，學(xué)生自然也跟著正確使用祖國(guó)語(yǔ)文。（答對(duì)意思給 2 分）
初中語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練9
�、偻苌撇妒澈οx(chóng)，有益農(nóng)事，這是大家都知道的；而蛙還是一位田園音樂(lè)家。
�、卩l(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
�、郛�(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄 __ （ ai3) 像輕紗一樣籠罩著田野的時(shí)候，蛙聲便逐漸熱鬧起來(lái)了。這時(shí)候，人要是從田塍上經(jīng)過(guò)，就只聽(tīng)見(jiàn)路兩旁卜通卜通的聲音，蛙兒們紛紛跳入稻田去
了，蛙聲也暫時(shí)停息；但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)了：閣閣，刮刮，果果……
�、芤坏揭估铮指哂炙{(lán)的天空稀疏地 ___ （ zhui4 ）著寶石一樣的星辰（ ），天邊時(shí)時(shí)扯著鬼映眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土、霧露和稻子的清新氣息。夏夜特有的像夢(mèng)幻一樣的安監(jiān)，使得一切生物似乎都朦朧入睡了，雖有金鈴子一類(lèi)的草蟲(chóng)的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也像是在說(shuō)夢(mèng)話呢！ ⑤而這時(shí)候，蛙們卻叫得起勁極了。無(wú)邊的田野，一片蛙聲，如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸（ ）涌。千萬(wàn)只蛙各自歌唱，卻組成一部和諧、動(dòng)人的樂(lè)曲。這樂(lè)曲深沉、宏大、雄渾，殷殷洪洪，掩蓋一切……
⑥古人稱(chēng)蛙鳴為蛙鼓，我想，只有富于戰(zhàn)斗性的鼓聲，才能組成這樣壯麗的樂(lè)曲的。它給人感情上的影響是健康、飽滿(mǎn)、樂(lè)觀，是和平與勞動(dòng)的生之歡愉，是秋后豐收的喜悅。辛棄疾《西江月》詞說(shuō)：“＿＿＿＿，＿＿＿＿�！笨梢哉f(shuō)蛙鳴曲就是“豐收曲”。
�、呷欢鴧s也有人聽(tīng)不來(lái)蛙鳴，＿＿＿＿（ xian2 ）它“聒噪”例如韓愈便有詩(shī)說(shuō)：“黽蛙鳴無(wú)謂，閣閣只亂人。”我以為這樣的人，實(shí)在是不懂得田園生活的。
16. 給文中加點(diǎn)的字注上漢語(yǔ)拼音并標(biāo)調(diào)。迸（ ）涌
17. 根據(jù)漢語(yǔ)拼音在文中空白處填上漢字。
18. 在第⑤段空白處補(bǔ)上辛棄疾（西江月》詞中恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>
19. 文中第⑤段運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
答： ____________ 。
20. 第④段的主要內(nèi)容寫(xiě)什么？這段文字在文中起什么作用？
答： __________ 。
21. 劃分本文段落層次，正確的是哪一項(xiàng)？（）
A ①／②③④⑤／⑥／⑦ B. ①②／③④⑤／⑥／⑦
C. ① / ②③④ / ⑤⑥ / ⑦ D. ①②／③④⑤／⑥⑦
22. 這篇散文以什么為線索？請(qǐng)選出回答正確的一項(xiàng)。（）
A. 蛙 B. 蛙聲 C. 樂(lè)曲 D. 音樂(lè)家
23. 對(duì)這篇散文中心思想的領(lǐng)會(huì)，有錯(cuò)的是哪一項(xiàng)？（）
A. 由蛙是一位田園音樂(lè)家引起對(duì)蛙聲的贊美
B. 歌頌為奪取豐收而戰(zhàn)天斗地的農(nóng)民群眾
C. 抒發(fā)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情
D. 同時(shí)贊頌了蛙善捕食害蟲(chóng)，為奪取農(nóng)業(yè)豐收所作的貢獻(xiàn)’
答案 :
�。ㄊ唬� beng4 17. 靄 綴 嫌 18. 稻花香里說(shuō)豐年 聽(tīng)取蛙聲一片 19. 比喻 排比 擬人 20. 寫(xiě)夏夜田野里的美麗安謐 , 懷下一段寫(xiě)蛙聲的殷殷洪洪對(duì)比 , 襯托出蛙鳴曲的壯麗 21.A22.B23.D24. 時(shí)間 久別重逢 25. 相見(jiàn) 相聚 26. 我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了 .27.C28.C
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