初中語文《升學(xué)指導(dǎo)叢書部分》課外閱讀綜合訓(xùn)練
最后談?wù)劷處煹恼Z文實踐對學(xué)生的示范作用。一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始，而且一直在模仿，不僅模仿書上念的，也模仿四周圍一切人說的和寫的。教師是學(xué)生模仿的對象。如果教師說的話。寫的文字跟他對學(xué)生講的道理不盡相符，那么，學(xué)生會丟掉以前聽到的道理而模仿當(dāng)前的榜樣，至少是會感到無所適從。這就是古人所說的言教不如身教。如果教師告訴學(xué)生應(yīng)該說普適話，但是自己用方言講課，學(xué)生就知造“說普通話”云云只是說說罷了。推而至于寫字、用字眼、造字， 無一不是如此 。不但語文科的教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，各科教師都應(yīng)該認(rèn)識到這一點。
說到這里，我要代語文教師呼吁一下，請求各科的同事和他合作，都來關(guān)心學(xué)生的語文，對學(xué)生的語文負(fù)責(zé)。 消極方面 ，給學(xué)生樹立好榜樣，如果語文老師說某個字不能這樣寫，學(xué)生說數(shù)學(xué)老師就是這樣寫，語文老師怎么辦？ 積極方面 ，各科教師都應(yīng)該要求學(xué)生在回答提問和書面作業(yè) 的時候正確地使用語文。不能因為不是語文課就可以在語文上馬馬虎虎，正如語文課雖然不講各科知識·可是不能讓學(xué)生在作文里任意顛倒史、地、理、化方面的事實。分科教學(xué)是為了工作的便利，學(xué)生所受的教育是整個的，是不能割裂的。不但各科教師，學(xué)校行政也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的.語文，對學(xué)生的語文負(fù)責(zé)，每 ___ 布告，每 ___ 一個通知，每 ___ 一個報告，都應(yīng)該檢查一下語文質(zhì)量，包括錯別字在內(nèi)。 A 總之，在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。否則學(xué)生就認(rèn)為語文也只是一門；功課而已，只要作文本上不出問題，別的地方都是可以隨隨便便的。
1. 用簡短的文字（不超過 20 個字）概括這段文字的中心論點。
答：＿
2. 本文段從語文教師、＿＿、＿＿的示范作用等方面論述了中心論點。
3. 文段中畫橫線的句子 ( 末句Ａ ) 運用的兩種論證方法是 ____ _______
4. 加曲線的詞語“無一不是如此”如果換成“都是如此”，表達(dá)效果有何不同？
答：“無一不是如此”比“都是如此”語氣更＿＿＿＿＿。
5. 依次指出文段中加點詞語“消極方面”和“積極方面”的含義，選擇正確的一項。（）
A. 壞的做法好的做法 B. 錯誤的做法正確的做法
C. 偷做的態(tài)度勤快的態(tài)度 D. 起碼的要求較高的要求
6. 文段中空格處依次應(yīng)填上哪些動詞？選擇確切的一項。（）
A. 作 出 發(fā) B. 出 作 發(fā) C. 發(fā) 作 出 D. 出 發(fā) 作
7. 根據(jù)文意指出“蓬生麻中，木扶自直”的比喻義。
答：＿
答案：
1. 要發(fā)揮教師的語文實踐對學(xué)生的示范作用。
2. 各科教師、學(xué)校行政。
3. 對比論證、比喻論證或答對比論證法喻證法
4. 肯定
5.D
6.D
7. 在正確使用祖國語文的風(fēng)氣中，學(xué)生自然也跟著正確使用祖國語文。（答對意思給 2 分）
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