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      小學(xué)語文閱讀開放教學(xué)的研究與實踐論文

      時間:2018-08-04 16:14:35 語文閱讀 我要投稿

      小學(xué)語文閱讀開放教學(xué)的研究與實踐論文

        摘要:閱讀教學(xué)時語文教學(xué)中最重要的一部分,隨著國內(nèi)外教學(xué)成果的不斷突破,小學(xué)語文閱讀的教學(xué)逐漸走上了開放性的教學(xué)模式。在田內(nèi),我們對開放性語文閱讀教學(xué)理念進行了多方的嘗試與探索,本文將就如何實現(xiàn)開放性閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展作出研究。

      小學(xué)語文閱讀開放教學(xué)的研究與實踐論文

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 開放性教學(xué) 閱讀教學(xué)

        小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重要的一部分,它是對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng),所以歷來受到多方重視。在小學(xué)語文的多年教學(xué)實踐和課改實施中,許多教學(xué)工作者探尋和總結(jié)出了一些行之有效的高效教學(xué)方法,其中就包括開放性語文閱讀教學(xué)。

        1 開放性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與實際意義

        開放性小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)而提出的全新的教學(xué)理念和模式,這種教學(xué)模式避免了原有的封閉式的教學(xué)弊端,不再以課本、課堂和教師為中心,而是以生活經(jīng)驗為指導(dǎo),讓學(xué)生在生活中體驗良好素材,將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)建立在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。開放性閱讀教學(xué)是一種自由、動態(tài)的教學(xué)模式,由于它建立在生活和社會的基礎(chǔ)之上,所以也具有現(xiàn)代性、社會性,同時,開放性閱讀教學(xué)要求學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主思考,所以也具有主體性,這種閱讀教學(xué)方式,突破了原有的封閉式教學(xué)模式,使學(xué)生能夠更自由、自主、高效地學(xué)習(xí)語文閱讀,具有先進性。

        2 開放性閱讀教學(xué)的特征

        2.1學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

        開放性的閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,而這要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)來進行構(gòu)建。開放性的閱讀教學(xué),旨在將閱讀教學(xué)中學(xué)生與老師、與作者的對話關(guān)系放大,使之更加自由,為學(xué)生閱讀提供更加自由、獨立的空間。讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠自主閱讀。老師在這一過程中所扮演的,是一個引導(dǎo)者的形象,在閱讀教學(xué)中,建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,這樣才能夠讓學(xué)生沒有束縛地在課堂上學(xué)習(xí)、思考,大膽想象,大膽提問,大膽反思。

        2.2 開發(fā)學(xué)生的閱讀感受和體會

        學(xué)生作為獨立的個體,有著自己對于世界的看法,在閱讀過程中,每個學(xué)生對同一片文章都有著不同的認(rèn)識和看法,開放性的閱讀教學(xué)的特征之一,就是注重學(xué)生的這種個體感受,并將它放大,讓學(xué)生能夠自由地感知,在學(xué)習(xí)的過程中,體會作者的寫作意圖,體會文章中每個不同的藝術(shù)視角,鼓勵孩子對文章作出反應(yīng),這些孩子的直接感受,是學(xué)生在閱讀時所產(chǎn)生的最原始的認(rèn)識。而重視情感體驗,也是新課標(biāo)下對閱讀教學(xué)的重要要求,這體現(xiàn)了閱讀的本質(zhì)和靈魂,讓小學(xué)閱讀教學(xué)能夠回到閱讀應(yīng)有的軌道上。

        2.3多樣的教學(xué)手段

        多樣的教學(xué)手段在如今教學(xué)中都會用到,在閱讀教學(xué)中,要實現(xiàn)其開放性,也免不了使用多樣的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)效果,而這也是開放性閱讀教學(xué)的顯著特征之一。

        首先,教學(xué)手段的多樣性體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上,教學(xué)內(nèi)容的`選取決定著閱讀教學(xué)的整體水平。對于小學(xué)生而言,閱讀教學(xué)的重要步驟或目的就是要激發(fā)學(xué)生興趣,為將來的閱讀水平打好基礎(chǔ),所選內(nèi)容也要淺顯易懂,避免使閱讀成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),采取多樣的教學(xué)方法,讓知識能夠深入學(xué)生心靈。

        3 開放性閱讀教學(xué)發(fā)展策略

        3.1開展探究式閱讀教學(xué)

        探究式閱讀是開放性閱讀教學(xué)的重要體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生的自主性是最重要的部分。閱讀的內(nèi)容確定、方式選取和閱讀結(jié)果的評估都由學(xué)生參與甚至自主決定,將學(xué)生的自主性發(fā)揮到極致。探究式的閱讀教學(xué),也要注意鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑, 保護孩子的好奇心,小學(xué)生對于世界的認(rèn)識偶著自己的獨特看法,也許并不是正確的,但這是他們思考的第一步,我們要鼓勵這樣的思考,鼓勵他們質(zhì)疑。具體落實到課堂中時,老師在教學(xué)時,要為學(xué)生提供提問的時間,重視這些疑問,利用這些疑問,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生探討問題營造良好的氛圍。

        3.2 營造學(xué)生參與的開放教學(xué)氛圍

        開放性的閱讀教學(xué)宗旨在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而學(xué)生的創(chuàng)新能力是能夠發(fā)掘與培養(yǎng)出來的。人的創(chuàng)新欲望與積極的情緒息息相關(guān),所以,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會對某位老師有獨特的親近感,會對某種類型的文章有獨特的喜好,這些興趣都可以成為激發(fā)創(chuàng)新欲望的良好契機。其次,要達到良好的教學(xué)效果,就要營造開放、活躍的課堂氛圍,在課堂中,老師要與學(xué)生成為一起學(xué)習(xí)的好伙伴,平等地交流,給學(xué)生創(chuàng)造敢于思考、暢所欲言的環(huán)境,同時,老師也要鼓勵學(xué)生,采用多種教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的思考氛圍。

        3.3 確立多階教學(xué)目標(biāo)和多樣化評價模式

        在進行閱讀教學(xué)時,要確立多階的教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)小學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力,同時,多階的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有利于教學(xué)的有序展開。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,更是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),所以,多階的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)步驟的有序,促進閱讀教學(xué)的開展。

        同時,在進行學(xué)生評價時,除了采取傳統(tǒng)的老師評價方式,也要采取學(xué)生互評、學(xué)生自評等新穎的評價方式,學(xué)生評價為學(xué)生提供了自我認(rèn)識的機會和平臺,使學(xué)生能夠站在評價者的角度上重新學(xué)習(xí)文章。另一方面,也要豐富各類評價的方式和評價標(biāo)準(zhǔn),看到學(xué)生的多方面優(yōu)點,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠有信心、有興趣學(xué)習(xí),從而提高閱讀學(xué)習(xí)的能力。

        3.4豐富教學(xué)內(nèi)容

        隨著社會發(fā)展,社會對人才的要求越來越多樣化,課本知識已經(jīng)不能滿足知識的需求。特別是語文學(xué)科,是一門多變的、與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科,語文中的閱讀也一樣,多反映社會問題,與社會發(fā)展是同步的,所以,課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足教學(xué)需求,要達到教學(xué)效果,就要豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新性地結(jié)合教學(xué)課本知識與社會生活經(jīng)驗,緊跟時代,多方收集閱讀資料,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合起來,使閱讀情景更加逼真,從而渲染良好的閱讀氛圍和環(huán)境。同時也要注意,教學(xué)內(nèi)容的豐富要在學(xué)生生理和心理適應(yīng)的基礎(chǔ)上進行設(shè)置,不能夠設(shè)置于學(xué)生年齡和接受力不符的教學(xué)內(nèi)容。

        4 結(jié)語

        小學(xué)的語文教學(xué)是學(xué)生人文知識的積累和奠基階段,而語文閱讀學(xué)習(xí)更是其中的重要部分。隨著社會和教學(xué)的發(fā)展,小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有了新的發(fā)展要求,開放性的閱讀教學(xué)是我們先進的教學(xué)模式,對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的建設(shè)有著積極地作用,但是,開放性的閱讀教學(xué)在發(fā)展中也不可避免地存在一些問題,需要我們不斷發(fā)現(xiàn),不斷提高,從而真正實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開放性。

        參考文獻:

        【1】張穎.借鑒接受美學(xué)理論.構(gòu)建語文閱讀教學(xué)新模式[J].內(nèi)蒙古教育:基礎(chǔ)教育綜合版,2009(1):26-28.

        【2】祝禧.文化,語文的一面旗幟——我對“文化語文”的理解與實踐[J].人民教育,2008(22):41-46.

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