淺談如何提升小學語文閱讀教學的實效性
1.提高小學語文閱讀教學的實效性的意義
1.1閱讀的重要性
閱讀雖然是語文教學中的課程項目之一，但它的作用卻跨越了學科的范圍，因為只要是有文字的地方就有閱讀，對任何學科的學習來說，閱讀都是基礎。對于小學生，特別是二三年級這種低年級的小學生來說，語文閱讀教學更是他們奠定一生的母語文化基礎的機會，有著非常重要的意義。另外，良好的閱讀能力也是提高人的文化素養(yǎng)的重要手段。因此，提高小學語文閱讀教學的實效性是非常有必要的。
1.2解決教師教學的困難
隨著新課改的推進，國家和社會大眾對教育的關注度不斷提高，要求教師的教學質(zhì)量有一個快速提高。這對本來就擔任著語文基礎教學任務的小學語文老師來說，無非是巨大的壓力。對小學語文閱讀教學實效性的提高提出相應的意見和建議，對小學語文老師的教學工作將會起到巨大的作用。
2.影響實效性的因素
2.1閱讀教學無法引起感情共鳴
在語文的閱讀教學中，是否能夠引起學生的感情共鳴是教學中非常關鍵的一點。語文教學不同于其他科的教學，在它的教學任務中除了基本課程目標的實現(xiàn)，對人的情感的陶冶也是非常重要的。如果在語文閱讀教學的過程中，教師無法使學生感受到課文里所包含的情感，無法引起學生感情上的共鳴，也就沒辦法實現(xiàn)陶冶情感的目標。整個課堂教學也必然是非�？菰餆o味的，學生的興趣也就沒辦法得到提高，教學的效果也一定不會好。一般來說，教師無法使學生感受到課文情感的原因，大多來自于教師自身沒有投入足夠情感和用心。例如，在朗誦時沒有順應課文的情感主線，只是單純地朗誦了課文的內(nèi)容或者是沒有適當?shù)夭捎谜{(diào)動學生情感的方法。像是某位小學教師在講授《回鄉(xiāng)偶書》的過程中，本應是自己飽含深情地朗誦了詩歌的內(nèi)容，奠定了感情基調(diào)，然后再以圖片的形式展現(xiàn)作者回鄉(xiāng)時兩鬢斑白，孩童不識的情景，讓學生身臨其境，體會到作者內(nèi)心的愁苦。但是，教師卻在朗誦課文時只是簡單地朗誦出了內(nèi)容，并沒有飽含情感而且也沒有做任何調(diào)動學生情感的工作，只是單一地講解課文，這樣的教學方式，將會大大地降低小學語文閱讀教學的實效性。
2.2沒有從學生實際出發(fā)
在小學語文閱讀教學的過程中，不同年齡階段的學生的認知水平發(fā)展程度不同，教師應該根據(jù)學生的特點制定合適的教學方案，但現(xiàn)實是，大多數(shù)教師在教學的過程中，往往同一而論，沒有針對性，制定的教學方案要么就是高于學生的認知水平，要么就是低于學生的認知水平。沒有辦法適應學生的`特點，也就降低了教學的實效性。另一方面，也不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，甚至使學生滋生厭學情緒。
3.解決措施
3.1教師與學生共同參與課堂教學
課堂教學之所以沒辦法調(diào)動學生的情緒情感一方面是教師感情投入和用心程度不夠，另一方面也是學生始終沒能認識到自己在課堂學習中的主體地位。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師既要做好自身的本職工作也要帶動學生參與。首先，教師在進行課堂教學之前，必須要做好充足的準備，認真地閱讀課文并了解課文的感情主線，以便于在課堂上的朗讀，講解。其次，在課堂教學中，在文章講解開始前，或者講解完一部分后，一定要讓學生自行閱讀，感受其中的情感，這樣的做法對引起學生的感情共鳴有著關鍵的作用。最后，教師可以讓學生和自己一起進行課前導讀的工作，加強師生間的互動，提升課堂的活躍度。
3.2聯(lián)系學生實際實現(xiàn)教學方式多樣化
小學生作為自覺性尚未發(fā)展良好的群體，在課堂學習中難免會有注意力不集中，小動作的情況出現(xiàn)。這對教師教學方式就是一個嚴峻的考驗，教師應該學會在保障教學任務得以完成的前提下，在課堂教學的過程積極開展各種活動，例如小組間的比賽和游戲等，調(diào)動起學生學習的積極性。另一方面，教師在安排課堂活動任務時，要從學生的年齡實際和認知發(fā)展水平出發(fā)，活動的任務不能太難也不能過于簡單，要符合學生的認知發(fā)展水平。提高小學語文閱讀教學的實效性。
4結(jié)語
綜上所述，小學語文閱讀教學是是奠定小學生閱讀基礎的教學，不僅關系著學生以后其他科目的學習，也關系著學生一生的發(fā)展。所以，必須給予高度地重視，面對小學語文閱讀教學中的問題，教師應該發(fā)揮自身主觀能動性，積極改變教學方式，提升教學的實效性。
【淺談如何提升小學語文閱讀教學的實效性】相關文章：