小學語文閱讀教學之我見模板
隨著課程改革實踐活動的不斷深入和發(fā)展，使老師們都已清醒地認識到：在語文學科的閱讀教學中，學生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習慣的養(yǎng)成，都必須依賴于教師引導下的主體實踐。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學的方法已不可行，閱讀教學方法非改革不可！只有改革閱讀教學，才能推動學校素質教育的前進步伐，才能把課堂教學活動中的主體地位還給學生，才能提高語文學科閱讀教學的課堂教學質量。
下面談談近年來本人在對小學中年級學生進行閱讀教學時的一些做法，以達到和大家共同研究、探討，提高之目的。
一、 借助具體的教材內容，引導學生明確學習目標。
就閱讀教學而言，小學各年級段都是有其基本要求的。讓學生把握規(guī)律，明確閱讀的常規(guī)目標，對提高課堂閱讀教學的效果大有幫助。中年級任課老師必須讓學生明白：每篇課文均要在低年級“能讀準字音，記住字形，聯(lián)系課文，理解詞義，讀通課文，能獨立回答課后問題”的基礎上，能借助字典聯(lián)系課文分段，概括段落大意，歸納主要內容；注意讀通課文，讀出課文感情。在現(xiàn)行教材中，從四年級開始則是以“導讀”、“預習”、“思考、練習”的形式來滲透各篇課文的'閱讀要求的，因此，我就抓住這一特點，引導學生讀前要認真領會“導讀”、“預習”、“思考、練習”里面的意思并對它們進行綜合分析，從而達到明確課文學習目標的目的。有了較為明確的學習目標，學生在學習課程中就會少走許多的彎路了。
二、 通過學生的自學和教師的重點指導，讓學生實現(xiàn)學習目標。
“導讀”、“預習”、“思考、練習”不僅提示了相應的閱讀目標，而且還暗示了實施目標的具體內容。因此，如果學生已基本明確目標后，我就會先引導學生從中尋找答案，尋求“導讀”、“預習”、“思考、練習”與教學目標的最短路程，達到有效地提高課堂教學效率的目的。
接著，我就根據(jù)閱讀的規(guī)律，讓學生循序漸進地閱讀課文，逐步實現(xiàn)教學目標。一是讓學生正確地讀（輕聲讀）。二是要學生流利地讀。三是要梳理性地讀。四是理解性的讀。五是質疑性的讀。六是有感情地讀。在學生通過以上的讀以后，我一般是引導學生按照“讀準字音――理解詞義――讀通課文――簡述內容――劃分段落――回答問題――質疑問難”的順序匯報自學情況，了解學生的學習情況后再結合具體情況，對學生進行重點指導：緊扣課文的重點內容和訓練重點，對學生進行引導，點化；通過討論，梳理和引申等，把握好知識，最終實現(xiàn)學習目標。
三、要有一定的時間給學生質疑問難，教師需對學生在閱讀中遇到的疑點予以點化而使之清晰。
學生在閱讀過程中必定會遇到一些這樣或那樣的疑點，我在進行閱讀教學時，我是不會簡單放過的，我會引導學生結合上下文，通過討論，同學解答等形式來幫助學生解決在閱讀中遇到的問題，如果學生還是不理解的話，我就會想方設法圍繞問題，給同學們適當?shù)膯l(fā)和分析，予以點化，直到學生弄明白為止。當然，這是需要一定的時間來解決學生在閱讀中遇到難題，雖然是花了點時間，但我還認為是值得的，理由很簡單，就是在這短暫的時間里，學生心中的疑難問題得到了解決。
四、加強學生閱讀與實際教學工作緊密結合
在教學《好漢查理》這一篇閱讀課文時，盡管是帶*的自主閱讀課文，但我還是比較詳細地進行了教學。這篇課文很容易懂，主要介紹了一個全鎮(zhèn)聞名的調皮男孩查理從一個厚著臉皮自稱“好漢”，到成為名副其實的“好漢”的經(jīng)歷。這個神奇的過程是因為暑假里，有一個殘疾女孩杰西一家來到了小鎮(zhèn)開始的。查理很喜歡杰西爸爸羅伯特先生的長刀，并從窗戶爬進了羅伯特家，當杰西問他是否想拿走長刀時，查理說：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”當杰西請查理看刀時，他顯得彬彬有禮；當杰西請查理推她出去曬曬太陽時，查理答應了；當杰西請查理常來陪她時，查理說：“當然可以�！辈⑴惆榻芪饕粋�暑假；當羅伯特先生把刀送給查理時，他還不愿意要呢（最后羅贊揚并感謝他，他才收下）；最后，與杰西握別時，查理說：“我會做個好漢�！�
查理的變化很大，學生很快就讀懂課文，并歸納出了他的轉變路徑。我問他們：“你認為具備什么條件才能稱作好漢？”他們爭先恐后地說：“講信用，答應人家的事情要做到。”“不是你的東西，就算喜歡也不能拿。”“要有禮貌�！薄耙型樾摹坌摹薄耙姓x感。”“要路見不平，拔刀相助”……小男生居然還知道“路見不平，拔刀相助”。 男生讀得很過癮，有些還給自己來個對號入座，看看自己符合了哪些條件。女生就只有在旁聽的份了。
其實，每個人心里多少都會有英雄正義的一面，只是有沒有機會讓你發(fā)揮出來而已。如果查理沒有遇到陌生人杰西，又或者杰西一開始認為查理爬進來是要偷長刀的，又或者是杰西不是殘疾人，又或者杰西沒有邀請他來陪她曬太陽，那么查理也許就還是那個自認的“好漢”，而不會成為真正的好漢了。是的，任何人的改變都需要一定的環(huán)境，所以有“時勢造英雄”的說法。而這篇課文的查理就是因為有了這樣的條件：陌生人（不擔心自己的新改變引來笑話）、弱者（激發(fā)起內心潛藏的愛和同情）、被需要（正好顯示自己的能力和重要性）、被信任（“士為知己者死”式的堅持付出）、被贊揚（嘗到真正好漢的光榮感，進而更堅定地告別過去），才變成真正的好漢，不再是人人討厭的調皮鬼。
這不由得讓我想起我們平常對后進生的轉化。為什么有些孩子在音體美老師面前表現(xiàn)特別好，而在越熟悉他的班主任和科任老師面前卻依然如故？為什么有些孩子在老師面前很乖巧，在家人面前卻很放肆？有時候，太熟悉，讓孩子不好意思嘗試改變自己的言行；太強勢，讓孩子不好意思表現(xiàn)自己稚嫩的力量；太精明，讓孩子不好意思表示自己單純的同情……
這么一想，我覺得在問題不大的情況下，為了讓那幾“好漢”學生有改變自己的機會，當老師的是否也該學習鄭板橋“難得糊涂”呀？總之，我覺得重視學生閱讀與實際教學工作緊密結合，能起到事半功倍的作用。
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