淺析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀及成因
筆者在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65％的學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣；75％的學(xué)生沒(méi)有明確的讀書(shū)目的；80％的學(xué)生沒(méi)有掌握讀書(shū)的方法；90％的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的閱讀不重視。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，看到這些觸目驚心的數(shù)字，我們不禁會(huì)問(wèn)：我們的閱讀教學(xué)怎么啦？為了改變語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)找出這種現(xiàn)象的成因，制訂相應(yīng)的對(duì)策，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于形式化，老師忽略了教學(xué)的本質(zhì)，只為了表面的形式。老師在日常的教學(xué)中經(jīng)常過(guò)于形式化，走走過(guò)場(chǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.缺少閱讀的時(shí)間，無(wú)助于學(xué)生進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)
學(xué)生根本就沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，再加上因?yàn)榭荚嚨男枰婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容又多，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，留給學(xué)生的僅是為了解課文內(nèi)容而進(jìn)行必要的自主閱讀，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺少積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然就膚淺，而對(duì)語(yǔ)文方法探究、文本內(nèi)涵的理解更涉及甚少。長(zhǎng)此以往，怎能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力？
2.缺少閱讀方法的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀無(wú)法可依
一篇課文的學(xué)習(xí)一般在兩個(gè)課時(shí)左右完成，大多數(shù)教師表示課文多、課時(shí)緊，抓好基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很吃力，其他內(nèi)容只好放在次要位置。
二、閱讀過(guò)于依賴(lài)參考書(shū)，導(dǎo)致讀書(shū)目的迷茫
參考書(shū)不僅是學(xué)生的輔助資料，也是教師的輔助資料。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師和學(xué)生過(guò)于依賴(lài)參考書(shū)，課堂上、作業(yè)中，學(xué)生的回答只要和教參的答案不符，教師就會(huì)酌情扣分。這樣下來(lái)，學(xué)生只有言聽(tīng)計(jì)從，喪失了自主閱讀權(quán)，即使偶爾看一下課外書(shū)，也要參照閱讀提綱，不敢有創(chuàng)造性的閱讀，思維受到了禁錮，沒(méi)有了閱讀的興趣，也就沒(méi)有了閱讀的目的性可言。
三、家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的缺失
1.沒(méi)有閱讀的氛圍，學(xué)生閱讀量明顯不足
農(nóng)村學(xué)校60％以上是留守兒童，我校則達(dá)到了90％，父母常年在外，留下?tīng)敔斈棠潭嗍俏拿せ虬胛拿�，家里只�?fù)責(zé)孩子的生活，至于學(xué)習(xí)的事就完全交給了學(xué)校。家里沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合和引導(dǎo)，在這樣的氛圍中，具有自主閱讀習(xí)慣的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒
家長(zhǎng)一味地追求學(xué)生的成績(jī)，而忽略了閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在壓力。
3.疏于引導(dǎo)，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成缺失
現(xiàn)在的.小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于寵愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生不夠獨(dú)立，不僅體現(xiàn)在生活上，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。電子科技的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的忽視，使孩子更熱衷于電腦游戲和電視節(jié)目。這樣的環(huán)境使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)意識(shí)，也就不會(huì)有閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了。
四、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的措施
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人素質(zhì)以及閱讀量，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生了重要影響。好的語(yǔ)文教師會(huì)經(jīng)常讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)把自己讀到的好書(shū)介紹給學(xué)生，把自己在閱讀過(guò)程中形成的體會(huì)和思考方式和學(xué)生交流，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的書(shū)香中，感受讀書(shū)帶給人們的美妙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”好習(xí)慣成就好人生，為了孩子能夠更好地形成自主閱讀的能力，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一開(kāi)始，教師可以硬性要求學(xué)生每天閱讀定量的書(shū)籍，或老師每天向?qū)W生介紹一些書(shū)籍，迫使學(xué)生不斷閱讀。
3.教給閱讀的方法，提高自主閱讀的能力
以課文為例，進(jìn)行有效的自主閱讀指導(dǎo)�！敖�，就是為了不教�！苯虒W(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該以課文為例著重進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀的分析，獲得閱讀的方法，達(dá)到自主閱讀的目的。
集中指導(dǎo)，提高自主閱讀能力。每?jī)芍芤还?jié)閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一些閱讀的方法，如瀏覽、略讀、精讀；如寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記可以是畫(huà)記式、摘抄式、感想式等。
4.提供閱讀平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生持久閱讀
（1）開(kāi)辟各種陣地，提供展示平臺(tái)。學(xué)生閱讀之后，教師要提供機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。如定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)；舉辦手抄報(bào)展示活動(dòng)；開(kāi)展課本劇的排演活動(dòng)等，讓孩子們感受到讀書(shū)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和成功的喜悅。
（2）多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績(jī)。運(yùn)用多種激勵(lì)手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂(lè)：設(shè)立各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“閱讀之星”“讀書(shū)大王”等等；給予學(xué)生一些特殊待遇，比如做班級(jí)的圖書(shū)管理員或額外增加借書(shū)的次數(shù)等；給予一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，如一本有趣的書(shū)，一本漂亮的本子等。
�。�3）多方評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀熱情。在對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可共同積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)，才有利于促進(jìn)學(xué)生保持持續(xù)閱讀的激情。
參考文獻(xiàn)：
唐兆華。巧設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施有效教學(xué)［J］。教育教學(xué)論壇，2011（10）。
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