淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略
對(duì)話，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”閱讀教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過程的有效程度。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話存在的問題
一是以教師為中心，以教師為主導(dǎo)的對(duì)話。
二是以少數(shù)學(xué)生為中心，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾的對(duì)話。
三是沒有中心，沒有主題的'對(duì)話。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施有效對(duì)話的意義
(一)踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)真正意義的教育的需要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”這樣，“對(duì)話式閱讀教學(xué)”便成為語(yǔ)文課程改革及其實(shí)踐研究的重頭戲。
�。ǘ└淖円浴爸R(shí)為中心”的傳遞式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“問題為中心”的探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的需要。
“對(duì)話教學(xué)”的理念是先進(jìn)的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是目前，“對(duì)話教學(xué)”更多的是一種理想追求，還存在許多問題。特別是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在著以知識(shí)為中心，以教師為中心的現(xiàn)象，課堂教學(xué)中“主體與文本的對(duì)話”未得到應(yīng)有的重視，出現(xiàn)了忽視文本甚至丟棄文本的傾向。
�。ㄈ樾W(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施提供閱讀教學(xué)有效對(duì)話的基本模式和各種有效策略，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展的需要。
一方面，教育研究者的理論研究在吸納各國(guó)理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐得到了不斷的修訂和發(fā)展；另一方面，教學(xué)實(shí)踐的研究卻顯得成效不足，還存在較多的問題。因此，從教師研究的角度出發(fā)，立足于課堂，以教學(xué)的實(shí)踐、觀摩和評(píng)論為主要手段，開展閱讀教學(xué)有效對(duì)話的研究具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。
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