農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與思考
長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。下面是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與思考，歡迎閱讀。
摘 要: 寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是其重要組成部分之一,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,教師怕教作文,學(xué)生怕寫作文卻是極為普遍的現(xiàn)象。本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀及成因,通過進(jìn)一步思考提出解決問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 思考
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是其重要組成部分之一,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,教師怕教作文,學(xué)生怕寫作文卻是極為普遍的現(xiàn)象,尤其是偏遠(yuǎn)、閉塞的農(nóng)村小學(xué),這種現(xiàn)象尤為突出。
一、作文教學(xué)主要存在的問題
1.忽視學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中,學(xué)生是作文的主人,而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何,在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,影響著學(xué)生作文能力的提高。部分語(yǔ)文教師由于自身能力的有限,加之急于完成課堂教學(xué)任務(wù),往往越俎代庖,直接把寫法告訴學(xué)生,或者代替學(xué)生搜集好寫作素材,學(xué)生只是像安裝機(jī)器一樣把這些素材進(jìn)行組裝。這樣就導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造能力的下降。
2.重視寫實(shí)而忽視想象力的培養(yǎng)。著名專家崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出:“想象作文,提起的時(shí)間不長(zhǎng),教師在指導(dǎo)上辦法不多,當(dāng)前要予以更多的關(guān)注。”因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)紀(jì)實(shí)作文教師指導(dǎo)得多,學(xué)生也寫得多,而學(xué)生想象作文訓(xùn)練太少,因此學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無(wú)序、內(nèi)容枯燥等問題,抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和寫作能力的進(jìn)一步提高。
3.重視寫作的結(jié)果而忽視思考的過程。新課標(biāo)指出,作文教學(xué)應(yīng)重視習(xí)作過程。然而,從學(xué)生的平時(shí)作文來(lái)看,多數(shù)學(xué)生套題套范文,缺乏自己的想象和原創(chuàng)。這是因?yàn)?在作文教學(xué)中,語(yǔ)文老師沒有關(guān)注到學(xué)生是否用心地觀察,是否是真的用自己的筆寫真實(shí)的事、寫真實(shí)的人、抒發(fā)真實(shí)的情感,而是教學(xué)生考前背范文,考時(shí)搬范文就可以得高分。學(xué)生的書包里有很多的作文選之類的材料,這些就是學(xué)生作文的“葵花寶典”。不管什么樣的作文題目,學(xué)生只要會(huì)“移花接木”或“張冠李戴”,稍加修改就能完成寫作任務(wù)�！皞�(gè)性化作文”、“亮點(diǎn)作文”很少,大部分學(xué)生沒有自己真正想寫出來(lái)的文章。
4.重視課堂教學(xué)而忽視課外積累。葉圣陶先生曾說(shuō):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的聯(lián)系。其實(shí),所謂作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而,一部分老師怕麻煩,平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,更沒有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),作文課上老師只是進(jìn)行范文引路,然后就讓學(xué)生在教室寫。沒有生活的積累,學(xué)生怎么寫出親身感受呢?于是乎,大部分學(xué)生苦思冥想之后就胡編亂造、東拉西扯,或從作文選上“移花接木”應(yīng)付了事。其實(shí)大部分小學(xué)還是有一定數(shù)量的圖書的,只是語(yǔ)文老師懶惰不愿集體借閱,兼職的圖書室管理員也因課務(wù)繁忙想少費(fèi)點(diǎn)事。于是一邊是學(xué)校的圖書蒙上灰塵,一邊是學(xué)生無(wú)書可讀。學(xué)生課外閱讀少得可憐,參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少,學(xué)校組織的課外活動(dòng)也少,這種封閉式作文訓(xùn)練,小學(xué)生作文怎能不無(wú)話可說(shuō),假話連篇呢?
5.教師閉門批改而忽視評(píng)講的作用。作文講評(píng)本來(lái)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐的全面檢查、分析和總結(jié),對(duì)學(xué)生反思自己的寫作具有重要意義。但是不少語(yǔ)文教師只顧在辦公室對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改或大拆大成,把學(xué)生的作文按照自己的意愿改得面目全非,對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視,常常批改完作文,就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。教師的`批語(yǔ),也多缺乏鼓勵(lì)、贊賞、寬容。學(xué)生從老師的批語(yǔ)里感受不到多少關(guān)心和鼓勵(lì)。如果老師能把自己批改的意圖和學(xué)生寫作的意圖進(jìn)行有效溝通,相信學(xué)生的寫作意愿會(huì)加強(qiáng),興趣也會(huì)逐漸地提高的。
二、思考及建議
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)觀察并思考。通過開展豐富多彩的課外活動(dòng),增加學(xué)生的生活體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人、事、景,關(guān)注焦點(diǎn)問題�？梢髮W(xué)生多看看新聞,還可以讓學(xué)生寫生活日記,不求長(zhǎng)短,只求養(yǎng)成積累的習(xí)慣。同時(shí)要有自己的思考,有自己的看法和想法,不斷深化自己的思想認(rèn)識(shí),思我所思,寫我所看、所思、所感。只有通過不斷思考和積累,寫出的文章才能有深度。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。
2.命題作文一定要從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)。教師要善于觀察,了解學(xué)生已有的知識(shí)積累,作文題要切合學(xué)生生活實(shí)際,切合學(xué)生的見聞、理解,以引起學(xué)生表達(dá)的欲望。這樣,學(xué)生的作文才能有話可講,文章才能言之有物。對(duì)于學(xué)生的文章不要過多限制字?jǐn)?shù),只要能夠把事、物、人寫清楚,寫明白,寫通順,寫出真情實(shí)感就是好文章。
3.加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的積累。要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用,積極配合圖書管理員開展借閱活動(dòng)。對(duì)于閱讀的書目,老師務(wù)必加強(qiáng)引導(dǎo),定期統(tǒng)一規(guī)定書目,集中時(shí)間閱讀,最好能集中時(shí)間交流。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀,又可以促進(jìn)學(xué)生的思考,更為重要的是通過交流還可以增加學(xué)生的積累。學(xué)生的積累多了,思考深了,何愁寫不出好文章?堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,要求學(xué)生在讀書時(shí)眼到、口到、心到、手到,及時(shí)圈點(diǎn),及時(shí)記筆記或摘抄,這樣既可以讓學(xué)生讀書時(shí)入境,更有利于學(xué)生的積累和思考。
4.要重視作文的評(píng)講。作文評(píng)講應(yīng)該是師生雙邊的活動(dòng),要讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的寫作意圖,老師在了解學(xué)生真實(shí)意圖之后再加以指導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生更好地表達(dá)自己真實(shí)的想法,寫出文通句順的文章。
參考文獻(xiàn):
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